校訓

校訓概說

校訓原本一個由日本引進的舶來詞，在辭海中沒有對校訓的解釋。最早對 “校訓”概念進行解釋的是舒新城主編、中華書局1930年出版的《中華百科辭典》，它對“校訓”的解釋是：“學校為訓育之便利，選若干德育條目製成匾額，懸見於校中公見之地”，“目的在於使個人隨時注意而實踐之。”

1988年出版的《漢語大詞典》的解釋“校訓，即學校為了進行道德教育的方便，選擇若干符合本校辦學宗旨的醒目詞語，作為學校全體人員的奮鬥目標。”

校訓是一個學校的靈魂。校訓體現了一所學校的辦學傳統，代表著校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學校歷史和文化的積澱。一所老牌學校的校訓，為我們打開其歷史文化之門提供了一把金鑰匙，為我們眺望其精神家園打開了一扇窗戶。（節選自《套用寫作》雜誌2006年第2期《試論校訓的寫作技巧》）

校訓，作為一個標尺，激勵和勸勉在校的教師和學子們，即使是離開學校多年的人也會將校訓時刻銘記在心。校訓也能體現學校的辦學原則與目標。同時它也是一種文化，是一種面向社會的精神標誌，能為學校起到一定的宣傳作用。有些校訓還對其本校的創建歷史或文化背景有所反映，包含著較多的信息。

校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規範，它既是學校辦學理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內容，是一所學校教風、學風、校風的集中表現，體現大學文化精神的核心內容。文內介紹了中外學校校訓，校訓的比較，校訓的創作，校訓的作用。簡單來說：

校訓是學校為了樹立良好校風而制定的，要求全體師生共同遵守的行為準則和規範。

校訓集中反映了一所學校的辦學宗旨和歷史傳統，體現了窗戶學校的文化追求和精神風貌。校訓是學生最銘心的運動。

寫作特點

校訓的寫作在充分把握其特點的同時，可以多角度、多層面、多方位進行思考，大體來說可以從以下幾個方面著眼：

時代脈搏

一些中國小校訓之所以平平淡淡，不受師生喜愛，很大程度上在於其陳詞濫調，時代感不強。因此，一些學校推出的新校訓，就充分體現了貼近實際，緊跟時代的特點。如深圳海濱國小“以美啟真，與時俱進”、上海寶山中學“民主、和諧、嚴謹、創新”、順德市某中心國小“腳踏實地做事，頂天立地做人”、順德一中“學會做人、學會求知、學會辦事、學會健身”等緊跟時代步伐，把握時代脈搏，富於時代氣息。

自身特點

有個性的東西才有特色，校訓的創作立足於自身特點往往能別具一格。如寧波市正始中學“人生正始，偉業我待”、上海建平中學“今天我以建平為榮，明天建平以我為榮”等校訓就巧妙地嵌入校名，顯示了鮮明的地域色彩。一些大學校訓突出行業特點也別有風味，如北京林業大學“養青松正氣，法竹梅風骨”、北京舞蹈學院“文舞相融，德藝雙馨”等校訓就是體現行業特點的佳作。

儒家文化

我國的學校教育繼承了儒家文化的優良傳統，儒家文化強調“修身、齊家、治國、平天下”，與學校教書育人的宗旨相統一，因此，校訓的寫作要充分從儒家文化中吸取營養、提煉精華。事實上，我國的許多著名大學都注重弘揚儒家文化精髓。如最受國人喜愛的清華大學校訓“自強不息，厚德載物”就是出自《易經》“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”不少中國小的校訓也體現了濃郁的儒家文化色彩，如廣元市實驗國小校訓“明志修德，獨立自強”、江蘇淮陰中學校訓“進德修業，弘毅篤行”。