《信息技術與學科教學整合》是2009年由中國水利水電出版社出版的圖書，作者是倪華、張文杰。本教材重點介紹了基於課堂教學的信息技術與學科教學的整合問題。
基本介紹
- 書名：信息技術與學科教學整合
- 作者：倪華、張文杰
- ISBN：9787508466576
- 頁數：219
- 定價：27.00元
- 出版社：中國水利水電出版社
- 出版時間：2009年07月
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,作品目錄,
內容簡介
《信息技術與學科教學整合》力圖以信息化教學設計與實踐為主線，將信息技術與課程整合的教學問題融入到一系列學習活動中，讓學生在學習活動中經歷學習、體驗、實踐以及反思等過程，加深對信息技術與課程整合的認識與體會，並強調學生參與教學活動、評價活動，強調合作學習以及學生獨立思考與自我反思的能力。希望通過這些多種形式的學習活動，使學習者既能掌握信息技術與課程整合的理論，又能領悟其內涵考慮到當前信息技術與學科教學整合的實際需要，《信息技術與學科教學整合》可作為高等學校的教材，也可作為教師教學的參考用書。
作品目錄
前言
第一部分 導學篇
課程導學自主學習體驗與思考
一、課程意義
二、觀察與思考：一條娃娃魚命運的啟示
專題導學一體驗信息技術與課程整合
專題導學二信息技術與學科教學整合基礎
專題導學三信息技術與學科教學整合的教學設計
專題導學四信息技術與學科教學整合的績效評估
專題導學五信息技術支持的講授教學
專題導學六信息技術支持的研究性學習
專題導學七信息技術支持的協作學習
專題導學八網路整合教學模式
第二部分 講座篇
第一章 信息技術與課程整合概述
第一節 信息技術與課程整合的概念
一、課程整合的概念
二、課程整合的源與流
三、信息技術與課程整合的含義
四、信息技術與課程整合的意義
五、信息技術與課程整合的基本原理
第二節 信息技術與課程整合的內涵
一、信息技術與課程整合的內容
二、信息技術與課程整合的基本原則
三、信息技術與課程整合的層次
第二章 信息技術與學科教學整合的理論基礎
第一節 學習理論
一、行為主義學習理論
二、認知主義學習理論
三、建構主義學習理論
第二節 多元智慧型理論
一、多元智慧型理論的產生背景
二、多元智慧型理論的主要觀點
三、多元智慧型理論的課程實施方法
四、信息技術對多元智慧型理論的促進與支持
第三節 其他相關理論
三、信息技術與學科教學整合的社會學基礎
四、新教育觀念
第三章 信息技術與學科教學整合的教學設計
第一節 信息化教學設計
一、信息化教學設計概念
二、信息化教學設計方法
三、信息技術與學科教學整合的教學設計特點
四、信息化教學設計的評價標準
六、信息技術與學科教學整合的教學設計過程
第二節 信息技術與課程整合的資源設計
一、學習資源的涵義
二、學習資源的分類
三、學習資源作用機理
四、單學科整合中的資源
五、多學科整合中的資源
第四章 信息技術與學科教學整合的評價設計
第一節 信息技術與學科教學整合視野下的評價革新
一、傳統教學評價解讀
二、信息化教學評價原則與指標
三、信息化教學評價的取向：發展性評價、績效評價
第二節 學習績效管理與評價
一、績效相關概念
二、學習績效管理的運用原則
三、績效評價的原則與流程
第三節 電子學檔的內涵與原理
一、基於學習檔案的評價
二、電子學檔與信息化教學評價
第四節 基於電子學檔的績效管理與評價套用
一、基於電子學檔的過程性評價
二、基於電子學檔的績效評價的運用
三、基於電子學檔的績效管理與評價：模型與套用
第三部分 實踐篇
第五章 信息技術支持的講授教學
第一節 講授教學概述
一、講授教學定義界定
二、講授教學的基本流程
三、講授教學的發展
第二節 信息技術支持下的講授教學
一、講授教學的優勢
二、信息技術支持的講授教學現狀
三、信息技術為講授教學帶來的變化
四、信息技術對講授教學的不同階段所起的作用分析
五、講授教學中的注意事項
六、技術對教學支持的辯證關係
第三節 典型案例介紹
案例一：《乾旱的寶地》
案例二：數學活動“製作一個五角星”
案例三：頤和園
第六章 信息技術支持的研究性學習
第一節 研究性學習概述
一、研究性學習的定義
二、研究性學習的分類
三、研究性學習的特點
四、研究性學習的實施
五、研究性學習的評價
六、信息技術在研究性學習中的作用
第二節 信息技術支持的基於項目的學習模式
一、構成要素
二、模式特點
三、操作流程
四、案例分析
第三節 信息技術支持的基於問題的學習模式
一、構成要素
二、模式特點
三、操作流程
四、案例分析
第七章 信息技術支持的協作學習
第一節 協作學習概述
一、協作學習的概念
二、教師在協作學習中的作用
三、協作學習的不足
第二節 協作學習方法
一、學生小組成就分工法(STAD)
二、切塊拼接法(Jigsaw)
三、切塊拼接法修正型(JigsawⅡ)
四、小組遊戲競賽法(TGT)
五、共學法(LT)
六、小組調查法(GI)
七、我國傳統課堂環境下的協作學習
第三節 信息技術在協作學習中的運用與整合
一、信息技術支持的協作學習的特點
二、信息技術支持的協作學習的教學設計
三、基於網路環境下協作學習的教學設計實例
第四節 小組調查協作學習的組織實施
一、小組調查協作學習的特點
二、小組調查協作學習的實施過程
三、小組調查協作學習案例
第五節 協作式研究性學習的組織實施
一、協作式研究性學習
二、協作式研究性學習模式
三、協作式研究性學習案例
第八章 網路整合教學模式
第一節 網路探究(web Quests)
一、網路探究(Web Quests)概述
二、Web Quest的設計與實施
第二節 web Quest案例分析
案例一：透視昆蟲
案例二：別讓未來的脊樑彎曲——課桌椅的改進
第三節 其他網路整合教學模式
一、賽伯網路導遊(Cyber Buides)
二、絲智活動(Filamentality)
三、多媒體演示(Multimedia Presentations)
四、遠程通信工程(Teleeomputing Projects)
五、線上討論(Online Discussions)
參考文獻
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