《讀解教育的理念與實踐》運用哲學解釋學理論分析讀解教育現象，探索讀解教育中蘊涵的哲學原理，構建讀解教育哲學理念，並在教學實踐中運用，是深化讀解教育研究的需要。東西方讀解教育都有悠久的歷史和豐富的理論與實踐，繼承發揚中外優良的傳統讀解理念是提升當代讀解教育水平的必由之路。改革學校讀解教學的關鍵在於教師，在於課堂教學。我們必須重視語文教師讀解能力的培養和課堂教學實踐。在民族地區尤其要重視少數民族漢語文讀解教學理論與套用的研究。
基本介紹
- 書名：讀解教育的理念與實踐
- 出版社：中國社會科學出版社
- 頁數：231頁
- 開本：16
- 品牌：中國社會科學出版社
- 作者：王志強
- 出版日期：2012年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7516111929, 9787516111925
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《讀解教育的理念與實踐》由中國社會科學出版社出版。
作者簡介
王志強，男，漢族，1975年3月生，內蒙古和林格爾縣人。畢業於內蒙古師範大學文學院，獲碩士學位。內蒙古師範大學文學院副教授，語文課程與教學論碩士研究生導師，語文教育碩士研究生導師，漢語國際教育碩士研究生導師，主要從事語文教學理論研究。曾獲內蒙古自治區首屆教育科學研究優秀成果一等獎，高等教育內蒙古自治區級教學成果二等獎，內蒙古自治區民族教育優秀成果二等獎、三等獎。任語文教育碩士學位論文集《走向完善的語文教育》主編，任高校教材《語文教學論》和《語文教材解析》副主編，任教育部規劃教材《中學語文教學論》和高校教材《大學語文》編委，發表學術論文20餘篇，主持、參與各級各類科研課題多項。
圖書目錄
第一章 讀解教育的哲學解釋學理念
第一節 哲學解釋學的理論要義
一 關於伽達默爾
二 讀解經驗的解釋學分析
三 理解的歷史性
四 解釋的語言性
第二節 讀解教育哲學解釋學理念的構建
一 20世紀西方讀解理念的變革
二 發現讀解教育的解釋學特徵
三 樹立讀解教育的歷史性理念
四 確認讀解釋義的語言本體地位
第三節 讀解教育哲學解釋學理念的套用
一 確立新的師生關係
二 注重理解的多樣性
三 注重融合，實現對話
第二章 讀解教育理念的傳承與借鑑
第一節 我國讀解教育理論的沿革
一 我國古代的讀解教育思想
二 我國傳統的讀解教學
三 我國近、現代讀解教育的發展
第二節 西方讀解教育理論的源流
一 歐洲古代教學理論概述
二 歐洲文藝復興時期及近代的教學理論
三 歐美當代讀解教育理論
第三章 語文教師讀解能力的培養
第一節 智力運作能力培養
一 言語感知能力的培養
二 語義判別能力的培養
三 教學語言構思能力的培養
第二節 讀解教學設計能力的培養
一 制訂教學計畫能力的培養
二 課型設計能力的培養
三 教學過程設計能力的培養
四 編寫教案能力的培養
五 開發課程資源能力的培養
第三節 課堂讀解教學能力的培養
一 課堂導入能力的培養
二 課堂對話能力的培養
三 言語分析能力的培養
四 板書設計能力的培養
五 作業設計能力的培養
第四章 課堂讀解教學設計
第一節 實用文讀解教學設計
一 記敘文讀解教學設計
二 說明文讀解教學設計
三 議論文讀解教學設計
第二節 文學作品讀解教學設計
一 詩歌讀解教學設計
二 散文讀解教學設計
三 小說讀解教學設計
四 文學劇本讀解教學設計
第三節 文言文讀解教學設計
一 文言文讀解教學的目的
二 文言文讀解教學的要點
三 文言文讀解教學設計示例
第五章 國中漢語文閱讀教材研究
第一節 國中漢語文閱讀教材評析
一 國中漢語文閱讀教材主導思想評析
二 國中漢語文閱讀教材結構評析
三 國中漢語文閱讀教材內容評析
第二節 國中漢語文閱讀教材的重構依據
一 相關法律法規的依據
二 少數民族中國小漢語課程標準的要求
三 教育心理學理論依據
四 語言學和文學理論依據
第三節 國中漢語文閱讀教材的重構構想
一 國中漢語文教材重構的指導思想和編寫原則
二 國中漢語文教材重構的整體框架
第四節 漢語文教材七年級上冊設計方案
一 《漢語文》七年級上冊目錄設計方案
二 《漢語文》七年級上冊教材設計論證
結語
參考文獻
後記
第一節 哲學解釋學的理論要義
一 關於伽達默爾
二 讀解經驗的解釋學分析
三 理解的歷史性
四 解釋的語言性
第二節 讀解教育哲學解釋學理念的構建
一 20世紀西方讀解理念的變革
二 發現讀解教育的解釋學特徵
三 樹立讀解教育的歷史性理念
四 確認讀解釋義的語言本體地位
第三節 讀解教育哲學解釋學理念的套用
一 確立新的師生關係
二 注重理解的多樣性
三 注重融合，實現對話
第二章 讀解教育理念的傳承與借鑑
第一節 我國讀解教育理論的沿革
一 我國古代的讀解教育思想
二 我國傳統的讀解教學
三 我國近、現代讀解教育的發展
第二節 西方讀解教育理論的源流
一 歐洲古代教學理論概述
二 歐洲文藝復興時期及近代的教學理論
三 歐美當代讀解教育理論
第三章 語文教師讀解能力的培養
第一節 智力運作能力培養
一 言語感知能力的培養
二 語義判別能力的培養
三 教學語言構思能力的培養
第二節 讀解教學設計能力的培養
一 制訂教學計畫能力的培養
二 課型設計能力的培養
三 教學過程設計能力的培養
四 編寫教案能力的培養
五 開發課程資源能力的培養
第三節 課堂讀解教學能力的培養
一 課堂導入能力的培養
二 課堂對話能力的培養
三 言語分析能力的培養
四 板書設計能力的培養
五 作業設計能力的培養
第四章 課堂讀解教學設計
第一節 實用文讀解教學設計
一 記敘文讀解教學設計
二 說明文讀解教學設計
三 議論文讀解教學設計
第二節 文學作品讀解教學設計
一 詩歌讀解教學設計
二 散文讀解教學設計
三 小說讀解教學設計
四 文學劇本讀解教學設計
第三節 文言文讀解教學設計
一 文言文讀解教學的目的
二 文言文讀解教學的要點
三 文言文讀解教學設計示例
第五章 國中漢語文閱讀教材研究
第一節 國中漢語文閱讀教材評析
一 國中漢語文閱讀教材主導思想評析
二 國中漢語文閱讀教材結構評析
三 國中漢語文閱讀教材內容評析
第二節 國中漢語文閱讀教材的重構依據
一 相關法律法規的依據
二 少數民族中國小漢語課程標準的要求
三 教育心理學理論依據
四 語言學和文學理論依據
第三節 國中漢語文閱讀教材的重構構想
一 國中漢語文教材重構的指導思想和編寫原則
二 國中漢語文教材重構的整體框架
第四節 漢語文教材七年級上冊設計方案
一 《漢語文》七年級上冊目錄設計方案
二 《漢語文》七年級上冊教材設計論證
結語
參考文獻
後記
