基本介紹
- 書名：教育心理學
- 又名：Educational psychology
- 作者：喬建中
- ISBN：978-7-117-17091-8
- 出版社：人民衛生出版社
- 出版時間：2013
- 附註：衛生部“十二五”規劃教材
圖書目錄
第一章 緒論
- 第一節 教育心理學的學科特點
一、教育心理學的研究對象
二、教育心理學的學科性質
三、教育心理學的研究任務 - 第二節 教育心理學的研究方法
一、教育心理學研究的基本原則
二、教育心理學研究的主要方法
三、教育心理學研究的基本環節 - 第三節 教育心理研究與教育觀念更新
一、教育改革與教育觀念變革
二、素質教育與教育觀念更新
三、課程改革與教育觀念更新
四、拓展學習：大學的誕生
第二章 教育心理學的發展
- 第一節 教育心理學的萌芽與初創
一、教育心理學的萌芽
二、教育心理學的初創 - 第二節 教育心理學的發展與成熟
一、教育心理學的發展
二、教育心理學的成熟 - 第三節 中國教育心理學的發展與完善
一、中國教育心理學的發展
二、中國教育心理學的完善 - 拓展學習：教育中的心理效應三則
第三章 學習概述
- 第一節 學習的本質
一、學習的含義
二、學習的特點
三、學習的作用 - 第二節 學習的類型
一、知識的學習
二、概念的學習
三、原理的學習
四、技能的學習 - 第三節 學習的條件
一、學習的外部條件
二、學習的內部條件
三、學習的生理機制 - 第四節 學習的過程
一、知識的學習過程
二、技能的學習過程
三、道德規範的學習過程
四、問題解決的學習過程 - 拓展學習：從認知神經科學的視角看學習
第四章 學習理論
- 第一節 學習的聯結理論
一、嘗試錯誤說
二、經典條件作用說
三、操作條件作用說 - 第二節 學習的認知理論
一、社會學習說
二、完形頓悟說
三、發現學習說
四、信息加工說 - 第三節 學習的人本理論和建構理論
一、人本主義說
二、有意義學習說
三、認知建構說
四、社會建構說 - 拓展學習：支架式教學
第五章 學習動機
- 第一節 學習動機的概述
一、學習動機的概念
二、學習動機的類型
三、學習動機與學習效果 - 第二節 學習動機的理論
一、結果強化說
二、需要層次說
三、自我效能說
四、成就動機說
五、行為歸因說 - 第三節 學習動機的激發
一、合理運用獎懲
二、有效滿足需要
三、提高自我效能
四、增強成功體驗
五、引導積極歸因 - 拓展學習：吸引教育
第六章 學習策略
- 第一節 學習策略的概述
一、學習策略的概念
二、學習策略的結構
三、學習策略的特點 - 第二節 學習策略的類型
一、認知策略
二、元認知策略
三、資源管理策略
四、學科學習策略 - 第三節 學習策略的教學
一、學習策略的教學原則
二、學習策略的教學方式
三、學習策略的教學要求 - 拓展學習：學習策略研究的發展
第七章 教學模式
- 第一節 教學模式概述
一、教學模式的心理研究
二、教學模式的基本構成
三、教學模式的理論功能 - 第二節 常見教學模式
一、認知加工教學模式
二、人格發展教學模式
三、社會交往教學模式
四、行為控制教學模式 - 第三節 知情交融教學模式
一、知情交融教學模式的理論背景
二、知情交融教學模式的基礎觀念
三、知情交融教學模式的基本構成 - 拓展學習：人，總要仰望點什麼
第八章 教學策略
- 第一節 教學策略的選擇
一、教學目標的整合
二、學生心理的分析
三、教材價值的發掘 - 第二節 教學策略的把握
一、動情與曉理相生
二、意義與建構相依
三、教學與發展相濟 - 第三節 教學策略的實施
一、立足主體性與發揮主導性
二、發揮能動性與富於促動性
三、培養創造性與展現批判性 - 拓展學習：最受歡迎的教育方式
第九章 教學設計
- 第一節 教學設計的概述
一、教學設計的含義
二、教學設計的依據
三、教學設計的程式 - 第二節 教學設計的要求
一、精心制定教學目標
二、合理組織教學內容
三、恰當選擇教學措施 - 第三節 教學設計的類型
一、陳述性知識教學設計
二、程式性知識教學設計
三、策略性知識教學設計 - 拓展學習：pbl教學法
第十章 教學評價
- 第一節 教學評價的概述
一、教學評價的概念
二、教學評價的類型
三、教學評價的原則 - 第二節 教學評價的過程
一、評價目標的確定
二、評價內容的編寫
三、評價內容的編排
四、評價結果的分析 - 第三節 教學評價的方法
一、教學評價的標準
二、標準化測驗
三、教師自編測驗 - 拓展學習：真實性評價
第十一章 教師專業發展
- 第一節 教師的基本素質
一、師德素質
二、專業素質
三、心理素質 - 第二節 教學的基本技能
一、導入技能
二、提問技能
三、講解技能
四、板書技能 - 第三節 專家型教師及其成長
一、專家型教師及其特徵
二、專家型教師與新手型教師的比較
三、專家型教師的成長 - 拓展學習：總結式教學反思“一統天下”的憂思
第十二章 品德培養
- 第一節 品德心理概述
一、品德的含義
二、品德與道德
三、品德的心理結構 - 第二節 品德形成的理論
一、皮亞傑的兒童道德發展理論
二、科爾伯格的道德發展理論
三、凱爾曼的態度改變理論 - 第三節 學生品德的培養
一、學生品德培養的影響因素
二、學生優良品德的培養
三、學生品德不良的矯正 - 拓展學習：對偶故事舉例
第十三章 班級德育
- 第一節 班級德育與班集體建設
一、主體意識與集體動力
二、紀律自覺與德育主體
三、教育時機與德育脈動 - 第二節 班級德育與班級風氣
一、班級輿論及其德育調控
二、拜官現象及其德育對策
三、集體榮譽及其德育旮旯 - 第三節 班級德育與德育智慧
一、方式選擇及其德育後效
二、手段創新及其德育價值
三、細節處理及其德育思考 - 拓展學習：我理想的班集體
第十四章 創造力培養
- 第一節 創造力的概述
一、創造力的本質
二、創造力的發展
三、創造力的評估 - 第二節 創造力培養的理論探討
一、創造力培養與相關理論
二、創造力培養的影響因素
三、創造力培養的理論模型 - 第三節 創造力培養的教學實踐
一、創造技能訓練
二、創造力培養課程
三、創造力培養的教學策略 - 拓展學習：美國中國小的創造教育
