網路課件設計師：國家職業資格四級

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該書是網路課件設計師國家職業資格培訓系列教程中的一本，介紹了四級網路課件設計師應掌握的能力要求和相關知識，涉及課件內容設計、課件製作和課件測評等內容。適用於對四級網路課件設計師的職業資格培訓，是國家職業技能鑑定推薦輔導用書，也是四級網路課件設計師職業技能鑑定國家題庫命題的直接依據。

內容簡介

《網路課件設計師(國家職業資格4級)》由中國就業培訓技術指導中心按照標準、教材、題庫相銜接的原則組織編寫，是國家職業技能鑑定推薦輔導用書。書中內容根據《國家職業標準·網路課件設計師》(試行)要求編寫，是四級網路課件設計師職業技能鑑定國家題庫命題的直接依據。《網路課件設計師(國家職業資格4級)》介紹了四級網路課件設計師應掌握的能力要求和相關知識，涉及課件內容設計、課件製作和課件測評等內容。

圖書目錄

第1章課件內容設計(1)

第1節教學資料分析(1)

第2節課件布局設計(15)

第3節課件腳本編寫(32)

思考題(52)

第2章課件製作(55)

第1節常用的素材處理工具(55)

第2節常用的課件製作工具(86)

思考題(138)

第3章課件測評(139)

第1節單元測評(139)

第2節系統測評(150)

思考題(154)

文章節選

第1章?課件內容設計
第1節教學資料分析
學習目標
了解肯普模式和教學設計的一般模式
能夠進行學習內容分析、學習對象分析
能夠編寫學習目標
能夠根據教學設計基本理論分析各種教學資料
知識要求
1.教學設計模式——肯普模式
肯普模式是由肯普（J.E.Kemp）在1977年提出的，在其早期模式中，是用線條把各個要素順時針連線起來。但在後來的研究與實踐中，肯普發現教師和設計人員所面臨的教學問題與實際情況並不是完全按照他所制定的順序來進行設計，因此對原模式作了改進，提出了10個要素構成的橢圓結構模式。
肯普模式如圖1—1所示。
這個模式的主要特點是：
（1）強調了10個要素間的相互聯繫與相互作用，一個要素採取的決策會影響其他要素的決策。
（2）要素之間沒有線條連線，表明在有些情況下也可以不考慮某一要素。
（3）學習需要和教學目的處於整個結構的中心，說明它們是教學設計的依據與歸宿，各要素都要圍繞它們來進行設計。
（4）教學設計是一個連續過程，評價和修改作為兩個持續不斷的活動與其他要素相聯繫。
（5）教學設計是一個靈活的過程，可以按照實際情況從任何地方開始，並可以按任何順序進行。
肯普的這一模式是以學科教學、課堂教學為中心的，設計者可以根據實際情況在模式中尋找自己工作的方位，按具體需要編排順序。
……

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