田野課程

內容介紹

《田野課程:架構與實施》全書共分清風撲面；編織一個現代故事；形成一個“個人”的故事；育禾得需長流水；面向園牆外的對話等五部分。清風撲面：在這裡，您將真正認識融合我們思想和行動的田野課程理念，了解田野課程是如何生根、發芽和成長，從而形成今天的架構的。編織一個現代故事：我們用理性的思維審視課程，使田野課程的開發更科學、更系統，這個“現代故事”反映出教師在課程開發過程中的縝密與嚴謹，教師在課程審議過程中的智慧與碰撞，以及對主題形成與設計的深思與調整。形成一個“個人”的故事：這一部分向大家展示了教師對“教”的理解和實踐，蘊涵了“以學定教”的思想，體現了孩子對“學”的參與和創造。生動而真實的課程實施，讓每個人都形成了自己的“故事”。育禾得需長流水：本部分會讓您了解田野課程的參與者們是如何勇敢地面對問題，在合作中學習，在學習中成長，在成長中快樂，讓學習成為自己的幸福生活，讓學習成為自己生命中不可缺少的一個重要組成部分。面向園牆外的對話：如何有效融合幼稚園、家庭及社區資源來開展豐富多彩的活動，是本部分的重要內容。

作品目錄

序言一序言二前言我們的田野第一部分清風撲面——走進田野一、融入思想與行動的田野課程理念（一）我們的理念來自哪裡（二）我們的理念是什麼二、田野課程理念的根基（一）我們眼中的幼兒（二）我們眼中的教師（三）我們眼中的田野課程三、一幅田野的畫卷：田野課程架構（一）田野課程目標（二）田野課程內容（三）田野課程實施途徑（四）田野課程情境（五）田野課程資源（六）田野課程評價第二部分編織一個現代故事——田野課程的開發一、田野課程開發的基點（一）“古老故事”價值千金（二）我們所理解的田野課程開發二、田野課程審議（一）課程審議源於什麼樣的需要（二）課程審議的步驟（三）課程審議的形式（四）課程審議的作用三、田野課程內容的選擇（一）課程內容選擇的基本指導思想（二）主題活動的形成和展開（三）領域活動的價值與內容來源（四）生活、遊戲活動的來源四、田野課程的主要技術路線（一）課程開發的技術路線（二）課程內容設計的技術路線第三部分形成一個“個人”的故事——田野課程的實施一、以學定教——田野課程理念下的教與學（一）什麼是教、什麼是學——我們對教與學的闡釋（二）在哪裡教，在哪裡學——現場與情境（三）如何教、如何學——合作學習二、“個人故事”——田野課程的實施（一）田野課程的實施途徑（二）田野系統活動（三）田野項目活動（四）田野遊戲活動（五）田野生活活動（六）田野親子活動三、學海泛舟——幾種典型的學習活動（一）幼兒的規劃與記錄（二）調查活動（三）烹飪室活動（四）種植園地活動（五）區域活動（六）表演活動四、教育智慧——觀察、紀錄、反思（一）觀察——學會用“心”思考（二）紀錄——走向“以學定教” （三）反思——成為“反思實踐者”五、田野課程的評價（一）對幼兒的評價（二）對教師的評價（三）對家長的評價第四部分育禾得需長流水——田野課程的培訓與學習一、田野課程理念下的培訓與學習（一）“一桶水”的啟示（二）我們是這樣看待田野課程中的培訓與學習的（三）培訓與學習的途徑二、為問題而學習（一）問題啟動教師的思考（二）學習推動對問題的研究（三）為問題而學習三、為有效工作而學習（一）準備性的學習（二）團體共同學習（三）課程實施專題的學習（四）對先進經驗的學習四、為幸福生活而學習（一）學習的最終目的是獲得幸福的人生（二）幸福的生活需要學習（三）學會幸福的學習五、促進教師專業成長的課程管理機制（一）幼稚園管理堅持的原則（二）幼稚園課程管理依據的理論（三）幼稚園課程管理機制第五部分面向園牆外的對話——田野課程中的家庭與社區一、作為課程資源的家庭與社區（一）我們眼中的田野課程資源（二）我們對田野理念下家庭和社區資源的理解（三）家庭和社區資源的開發與利用二、家長是課程的建設者（一）家長參與課程建設的價值（二）家長成為課程建設者的方式（三）引導家長建設課程的行動策略三、田野課程實施——在社區中（一）社區資源的價值（二）有效開發，充分挖掘身邊的社區資源（三）合理利用，發揮社區資源最大效益（四）回報社區，共享優質教育資源主要爹考文獻後記

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