《殘疾兒童隨班就讀師資培訓用書》是2006-01-01華夏出版社出版的圖書，主要是針對殘疾兒童隨班就讀而編寫的師資培訓教材，作者華國棟。
基本介紹
內容介紹,目錄,
內容介紹
本教材內容分為三篇，第1篇是有關隨班就讀的基本知識，供教師自學，有自學提要和指導自學、引發思考的旁註。學員學習中的感受體會或困惑也可隨時記在空白處，邊學習邊思考。第2篇提供了十多個典型案例，學員可結合第一部分的基本知識一起學習。案例有較大的代表性、仿效性和全面性，學習案例時，要注意從中提煉隨班就讀的規律，使理論學習有實踐案例相佐，案例又向理論提升。第3篇是行動研究和反思，教材對行動研究給予指導，要求學員在前面學習的基礎上，將學習、行動和研究結合起來，建議學員在學習中要寫學習心得、教學後記，藉助反思表對隨班就讀工作進行自我評估。
目錄
第1篇 知識與技能
專題一：促進昕力殘疾兒童學習和發展
一、正確認識聽力殘疾兒童
（一）聽力殘疾概念和分類
（二）疑似聽力殘疾的表現
（三）對疑似聽力殘疾兒童的調查和聽力檢查
（四）聽力殘疾兒童的心理特點
（五）聽力殘疾帶來的學習方式變化和特殊需要
二、聽力殘疾兒童隨班就讀
（一）創設寬鬆和諧的教育環境
（二）聽力殘疾兒童座位安排和課前準備
（三）聽力殘疾兒童在課程、教學計畫上的特殊需要
（四）在語文教學上滿足聽力殘疾兒童的特殊要求
（五）聽力殘疾兒童的作文教學
（六）在數學教學上滿足聽力殘疾兒童的特殊要求
（七）助聽器的使用與保養
三、聽力殘疾兒童的訓練與潛能開發
（一）早期語訓
（二）讀唇（或看口）訓練
（三）訓練語言的方法
（四）恰當地運用手語
（五）勞動職業技能訓練
（六）優勢潛能開發
四、爭取幫助與支持
（一）聽力殘疾兒童對資源教室的要求
（二）溝通與輔導
（三）健殘互助
（四）家庭配合
（五）充分運用社會資源
專題二：促進視力殘疾兒童的學習和發展
一、正確認識視力殘疾兒童
（一）視力殘疾的概念和分類
（二）疑似視力殘疾的表現
（三）對視力殘疾兒童的視力評估
（四）視力殘疾兒童的心理特點
（五）低視力兒童的心理特點
（六）視力殘疾兒童的學習方式和特殊需要
（七）低視力兒童的學習方式和特殊需要
二、視力殘疾兒童隨班就讀
（一）創設安全寬鬆和諧的學習環境
（二）為視力殘疾兒童有效學習做好課前準備
（三）促進視力殘疾兒童有效學習的策略
（四）盲文教學
（五）語文教學滿足視力殘疾兒童的特殊需要
（六）數學教學滿足視力殘疾兒童的特殊需要
（七）其他課程的教學
（八）助視器的選擇與使用
三、視力殘疾兒童的訓練與潛能開發
（一）心理康復
（二）常見行為問題及矯正
（三）視覺功能的訓練
（四）定向行走的訓練
（五）生活、勞動技能的訓練
（六）優勢潛能的開發
四、爭取幫助與支持
（一）視力殘疾兒童對資源教室的要求
（二）溝通與輔導
（三）殘健互助
（四）家庭配合
（五）充分利用社區資源
專題三：促進智力落後兒童學習和發展
一、正確認識智力落後兒童
（一）智力落後的概念
（二）智力落後的分類
（三）對智力落後兒童的調查分析與評估鑑別
（四）輕度智力落後兒童的一般特點及其特殊教育需要
（五）輕度智力落後兒童的學習特點
二、智力落後兒童隨班就讀
（一）創設寬鬆、和諧的學習環境
（二）了解智力落後兒童的學習起點
（三）智力落後兒童的座位安排和課前準備
（四）隨班就讀的教學設計
（五）對智力落後兒童的數學、語文的教學
三、智力落後兒童訓練與潛能開發
（一）學習能力的培養與訓練
（二）良好行為習慣的訓練與培養
（三）潛能開發與智力、能力的培養
（四）勞動技術教育和職業技能訓練
四、爭取幫助與支持
（一）教育資源的充分利用
（二）教師的細心輔導
（三）同學的熱情幫助
（四）家庭的密切配合
（五）充分利用社區、社會資源
第2篇 案例及學習
一、聽力殘疾兒童隨班就讀案例
案例一：聽力殘疾兒童隨讀個案
案例二：雙學籍管理的個案研究
案例三i隨班就讀聾童王某個案報告
二、視力殘疾兒童隨班就讀案例
案例一：低視力兒童隨班就讀個案研究
案例二：“小磊是否適合隨班就讀”個案分析
案例三：山區視力殘疾兒童隨班就讀成功案例
案例四：盲童隨班就讀案例
案例五：小夥伴的作用案例
三、智力落後兒童隨班就讀案例
案例一：某國小學生亮亮個案研究報告
案例二：培養學生注意力，激發學習寫字的興趣案例
案例三：張×隨班就讀案例報告
第3篇行動研究和評估
一、發現問題，科學測查
（一）發現有特殊需要的學生和問題
（二）個性測查和分析研究
二、制訂計畫，落實行動
（一）制定教育教學行動計畫
（二）教育與訓練
三、行動反思，評估改進
（一）班集體教學過程的反思與改進
（二）個別教育計畫的評估
（三）對隨讀生進步的評估
附錄多元智慧型觀察表
參考文獻
