所謂有效教學評價，就是判斷我們的課堂是否遵循教學規律，最佳化了教師、學生、教學環境、教學內容等教學要素，保證了教學內容、教學活動組織、教學方法等合理性；是否有效果，促進了學生的學習，特別是促進了學生達到進步和發展；是否有效益，學生的進步和發展符合社會和學生個人的教育需求；是否有效率，相對於師生的教學投入，師生的進步和發展是儘可能大的、理想的。
基本介紹
- 中文名：有效教學評價
- 作用：判斷我們的課堂是否遵循教學規律
- 分類：教學過程的中心環節
- 目的：為了促進課堂教學改革
- 理論依據：《課程標準》
- 定義：教學活動的主要形式
評選準則,
評選準則
有效課堂教學、評價標準細則
課堂教學是教學過程的中心環節，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質量，特制定本細則：
一、教學目標評價
教師能針對所教內容，結合《課程標準》科學、準確地設計教學目標，做到：
1、目標明確，符合學生實際。目標的設定不可過高或過低。
2、“三維目標”全面、具體、適度，有可操作性，並能使知識標，技能標、情感標有機相融，和諧統一。
量化評價標準每項5分，總計10分。
二、教學內容評價
1、教師能準確把握所教學科內容的重點、難點，教授內容正確。
2、教學內容緊密聯繫學生的生活實際，激發學生去積極思維。
3、教師能從教學實際出發，轉變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，以促進學生的學習，不唯教材，創新適用教材。
量化評價標準：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。
三、教師行為評價
1、課堂上教師作為學生學習的組織者，是否能夠有效地組織學生進行學習；作為學生學習的指導者，是否對學生的學習指導得有法、到位。培養了學生良好的學習習慣；是否創造了生動有趣的教學情境來誘發學生學習的主動性；作為學生學習的引導著，是否成為學生和課本之間的橋樑紐帶，在教學活動中，發揮了自己的聰明才智和應有的作用；作為學生學習的合作者，是否能和學生一起學習，探究、傾聽、交流。
2、教師能以學生為主體，重視知識的形成過程，重視學生學習方法的培養，重視學生的自學能力、實踐能力，創新能力的發展。
3、課堂上能營造寬鬆、民主、平等的學習氛圍，教態自然親切，對學生學習的評價、恰當、具體、有激勵性。
4、能夠根據教材的重點、難點之處，精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出，恰到好處。能啟發學生思考，促進學生知識的構建，並能給學生留有充分思考的時間，同時注重學生的“問題”意識，引導學生主動提出問題。
5、根據教學內容和學生實際，恰當地選擇教學手段，合理運用教學媒體。
6、課堂上，教師的講解語言準確簡練，示範操作規範，板書合理適用，教學有一定的風格和藝術性。
量化評比標準：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。
四、學生行為評價
主要針對學生在課上的學習狀態來評價。
1、看學生的學習狀況，學生學習的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知慾望。
2、看學生的參與狀態，學生參與學習活動中的數量、廣度和深度是衡量主體地位發揮的主要標誌，學生要全員參與，有效參與。
3、看學生的學習方式。是否由被動學習變為主動學習，是否由個體學習到主動合作學習；是否由接受性學習變為探究性學習。
4、看學生在自主、合作、探究學習上的表現。
學生在學習過程中，是否全身心地投入、是否發現問題，提出問題，積極解決問題，是否敢於質疑，善於合作、主動探究並有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。
5、看學生學習的體驗與收穫。
學生在學習過程中，90%以上的學生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學習能力。
量化評價評價標準：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。
五、教學效果評價
1、看教學目標達成度如何，教師是否高度關注學生的知識
與能力、過程與方法、情感態度價值觀的全面發展。
2、看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗。
3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。
量化評價標準：第1項4分；第2項7分；第3項4分。總計15分。
六、教學特色評價
教師在教學方式、方法上，知識的生成點上，教學機智與智慧
上的閃光點，有不同尋常之處。
評價標準：具備上述中的某一點或幾點評價。
分數：2---5分。
摘自：萍兒粉愛你
