整體學習和部分學習的問題，起初是以“哪種方法較有效”的角度提出來的。一些實驗結果表明，整體學習較有效。蘇聯心理學家Μ.Н.沙爾達科夫在一個實驗中讓一些學生分別用整體學習、部分學習和綜合學習三種方法學習同一詩篇，其結果如表。
整體學習和部分學習但是,在同類的實驗研究中也有得到相反結果的。所以,籠統地說哪種方法較有效是困難的。從理論上說,兩種學習方法各有其優越性。整體學習的優越性在於：①學習中可以充分利用所學材料的意義或邏輯關係。②學習中形成的聯想正是學習完成時起作用的聯想。部分學習的優越性在於：①學習者在學習過程中能很早地了解到自己的進步情況。實驗研究表明，任何學習程式如果讓學習者及時了解其進步情況,對學習都有促進作用。②對所學材料中不同難度的段落或部分，可以付出不同的時間和精力。
由於這兩種學習方法各有利弊，所以有人主張把它們綜合起來使用，取長補短。這種折衷的學習方法就是所謂的綜合法學習。其程式是先把所學材料從頭到尾地學習幾遍，以期了解其大意。然後儘可能地根據材料的性質，分成若干有較完整意義的段落，逐段學習，並適當地把已學的、鄰近的段落合起來學。當全部材料按劃分的段落學完以後，再把整個材料合起來學習，以達到全面而深刻地了解所學材料的意義。綜合學習的全部程式,可以簡化為：整體－部分－整體,或預習－精習－複習。但綜合學習同整體學習和部分學習一樣，也並不是在任何情況下都能取得好效果的。
這三種學習方法的效果，主要受以下一些變數的制約。①在其他條目相同的情況下，學習者越聰明、越成熟、越有知識經驗,運用整體學習的效果越好；反之,運用部分學習的效果好。②邏輯性強的、有意義的材料,整體學習較有效；無意義的材料部分學習的效果較好。③長而複雜的材料，宜用部分學習；短而簡單的材料，則宜用整體學習。④有意義的既難又較長的材料，最好運用綜合學習方法。⑤集中學習時部分學習效果好；分散學習時，整體學習效果好。
整體學習和部分學習
整體學習和部分學習但是,在同類的實驗研究中也有得到相反結果的。所以,籠統地說哪種方法較有效是困難的。從理論上說,兩種學習方法各有其優越性。整體學習的優越性在於：①學習中可以充分利用所學材料的意義或邏輯關係。②學習中形成的聯想正是學習完成時起作用的聯想。部分學習的優越性在於：①學習者在學習過程中能很早地了解到自己的進步情況。實驗研究表明，任何學習程式如果讓學習者及時了解其進步情況,對學習都有促進作用。②對所學材料中不同難度的段落或部分，可以付出不同的時間和精力。
由於這兩種學習方法各有利弊，所以有人主張把它們綜合起來使用，取長補短。這種折衷的學習方法就是所謂的綜合法學習。其程式是先把所學材料從頭到尾地學習幾遍，以期了解其大意。然後儘可能地根據材料的性質，分成若干有較完整意義的段落，逐段學習，並適當地把已學的、鄰近的段落合起來學。當全部材料按劃分的段落學完以後，再把整個材料合起來學習，以達到全面而深刻地了解所學材料的意義。綜合學習的全部程式,可以簡化為：整體－部分－整體,或預習－精習－複習。但綜合學習同整體學習和部分學習一樣，也並不是在任何情況下都能取得好效果的。
這三種學習方法的效果，主要受以下一些變數的制約。①在其他條目相同的情況下，學習者越聰明、越成熟、越有知識經驗,運用整體學習的效果越好；反之,運用部分學習的效果好。②邏輯性強的、有意義的材料,整體學習較有效；無意義的材料部分學習的效果較好。③長而複雜的材料，宜用部分學習；短而簡單的材料，則宜用整體學習。④有意義的既難又較長的材料，最好運用綜合學習方法。⑤集中學習時部分學習效果好；分散學習時，整體學習效果好。
整體學習和部分學習