《教育社會學：人物與思想》是2009年華東師範大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 書名：教育社會學：人物與思想
- ISBN：7561763131，9787561763131
- 頁數：554
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2009年1月1日
- 裝幀：平裝
- 開本：16
- 叢書名：大夏書系
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
《教育社會學:人物與思想》乃是台灣教育社會學學者們集結努力的成果，以人物為軸，使讀者能對教育社會學理論淵源與架構有完整概覽。全書共涵蓋當代18位重要教育社會學思想家，遠溯自早期的K.Marx、E.Durkheim、M.Weber，乃至當代學者如M.W.Apple、T.S.Popkewitz等人。在理論派別上，亦包括各主要學派之代表人物，如現象學A.Schutz、結構主義的M.Foucault、戲劇論的E.Goffman等，幾近完備。
《教育社會學:人物與思想》各章內容均包括四部分：生平與重要著述簡介、社會學思想背景與主要理論內容、對教育社會學理論與研究之貢獻或啟示、綜合評述與結論。對教育社會學理論提供生動、周詳、深入、更貼近教育脈動的介紹，引領讀者親炙重要教育社會學理論家之“筆”、“書”、“膽”。對於想深入理解教育社會學理論的教育工作者，《教育社會學:人物與思想》具有重要的參考價值。
關於教育社會學理論之介紹多散見於專書篇章或論文中，周延性與統整性較為不足，相關介紹亦多以學派或大套理論為主，對於教育啟示部分的討論常有限，使得想一窺教育社會學理論殿堂之奧的學子或難以掌握理論全貌。
作者簡介
譚光鼎
現職：國立台灣師範大學教育學系教授
學歷：國立台灣師範大學教育研究所博士
經歷：國立新竹師範學院初等教育學系講師、國立花蓮師範學院
多元文化教育研究所副教授
著作：原住民教育研究；台灣原住民教育-從廢墟到重建；
多元文化教育（與劉美慧、游美惠合著）
專長：教育社會學、多元文化教育、原住民教育
王麗雲，現職台灣師範大學教育學系副教授學歷哈佛大學教育博士俄亥俄州立大學社會學系博士班肄業經歷中正大學教育學研究所助理教授著作
《教育研究套用：教育研究、政策與實務的銜接》、
《意識形態與課程》（譯著）專長教育社會學、教育政治與政策分析、高等教育。
現職：國立台灣師範大學教育學系教授
學歷：國立台灣師範大學教育研究所博士
經歷：國立新竹師範學院初等教育學系講師、國立花蓮師範學院
多元文化教育研究所副教授
著作：原住民教育研究；台灣原住民教育-從廢墟到重建；
多元文化教育（與劉美慧、游美惠合著）
專長：教育社會學、多元文化教育、原住民教育
王麗雲，現職台灣師範大學教育學系副教授學歷哈佛大學教育博士俄亥俄州立大學社會學系博士班肄業經歷中正大學教育學研究所助理教授著作
《教育研究套用：教育研究、政策與實務的銜接》、
《意識形態與課程》（譯著）專長教育社會學、教育政治與政策分析、高等教育。
圖書目錄
第一章 K.Marx：衝突理論的先驅大師
一 前言
二 馬克思的生平
三 思想要點
四 馬克思主義論點的修正
五 對教育研究的影響與結語
參考書目
第二章 E.Durkheim：結構功能論大師與教育社會學的先驅
一 生平與著作
二 學術淵源與基本觀點
三 社會分工論
四 教育社會學觀點
五 結論——貢獻、影響與評價
參考書目
第三章 M.Weber：理性化時代的社會診斷者與預言家
一 韋伯生平與重要著述簡介
二 韋伯的社會理性化理論內涵分析
三 韋伯理性化理論之教育蘊義
四 評論與結論
參考書目
第四章 A Schutz：現象社會學的創始者
一 Schutz的生平事跡與重要著作
二 Schutz現象社會學的主要內涵
三 Schutz現象社會學在教育上的套用
四 Schutz現象社會學的評論
參考書目
第五章 T.Parsons：和諧理論的代表人物
一 Parsons的生平與重要著述簡介
二 Parsons的社會學理論
三 Parsons社會學理論在教育上的套用與觀點
四 對Parsohs理論的評價
參考書目
第六章 R.Williams：英國新左派的文化理論領導者
一 前言
二 生平背景與重要著述
三 Williams文化理論之社會學基礎與內涵
四 Williams文化理論之教育蘊義
五 評論
參考書目
第七章 P.Freire：跨越差異的對話教育實踐者
一 前言
二 生平、著述與對話理念的開展
三 對話理念的主要觀點
四 對話理念在跨越差異與教育實踐上的蘊義
五 結語
參考書目
第八章 E.Goffman：當代戲劇理論的思想巨擘
一 前言
二 生平背景與重要著述
三 Goffman戲劇理論之社會學基礎與內涵
四 Goffman戲劇理論之教育蘊義
五 評論
參考書目
第九章 J-F.Lyotard：頌讚差異的後現代教育狀況代言人
一 生平與重要著述簡介
二 Lyotard後現代知識論述的內涵
三 Lyotard後現代論述之教育蘊義
四 評論
參考書目
第十章 B.Bermstein：符碼與教育論述導論
一 生平
二 思想基礎與發展
三 語言符碼、社會化與階級再制
四 中產階級之教育傳遞理論
五 符碼理論之平議
六 教育論述理論：從教學實踐到知識
七 結論：閱讀Bemstein也是一種文化再制
參考書目
第十一章 M.Foucault：從規劃到自我的技藝
一 前言
二 知識、權力與規訓
三 自我的出路
四 Foucault思想的教育蘊義
五 對Foucauh的評論
六 結語
參考書目
第十二章 N.Luhmann：社會與教育系統的共振效應
一 前言
二 生平及重要著作簡介
三 社會系統理論體系的建構
四 社會系統理論中的教育系統及其共振效應
五 對其理論之評論
參考書目
第十三章 J.Habermas：批判理論之集大成者
一 前言
二 Habermas生平與著述
三 Habermas之理論內容
四 對教育社會學理論與研究之貢獻
五 結論
參考書目
第十四章 P.Bourdieu：強調文化再制的批判取向社會學者
一 前言
二 生平背景與重要著述
三 Bourdieu教育社會學理論之基本內涵
四 Bourdieu思想對於教育之蘊義
五 評論
六 結語
參考書目
第十五章 A.Giddens：進出結構與行動之間的社會學家
一 前言
二 Giddens其人其事
三 結構行動論的重要主張
四 結構行動論在教育上的啟示
五 結構行動論運用到教育理論上的限制
六 結論
參考書目
第十六章 M.W.Apple：批判教育社會學先驅
一 前言
二 社會學理論背景
三 主要教育思想
四 結論與評論
參考書目
第十七章 H.A.Giroux：弘揚希望政治的批判後現代教育學者
一 Giroux生平與研究焦點簡介
二 Giroux思想的社會學基礎與內涵
三 Giroux的教育理念
四 評論
五 結語
參考書目
第十八章 T.S.Popkewitz：當代“社會知識論”代表人物
一 前言
二 Popkewitz學術生平與重要著述簡介
三 Popkewitz社會知識論思想之社會學基礎與內涵
四 Popkewitz的社會知識論在教育上的蘊義
五 評論
參考書目
英文人名索引
中文索引
一 前言
二 馬克思的生平
三 思想要點
四 馬克思主義論點的修正
五 對教育研究的影響與結語
參考書目
第二章 E.Durkheim：結構功能論大師與教育社會學的先驅
一 生平與著作
二 學術淵源與基本觀點
三 社會分工論
四 教育社會學觀點
五 結論——貢獻、影響與評價
參考書目
第三章 M.Weber：理性化時代的社會診斷者與預言家
一 韋伯生平與重要著述簡介
二 韋伯的社會理性化理論內涵分析
三 韋伯理性化理論之教育蘊義
四 評論與結論
參考書目
第四章 A Schutz：現象社會學的創始者
一 Schutz的生平事跡與重要著作
二 Schutz現象社會學的主要內涵
三 Schutz現象社會學在教育上的套用
四 Schutz現象社會學的評論
參考書目
第五章 T.Parsons：和諧理論的代表人物
一 Parsons的生平與重要著述簡介
二 Parsons的社會學理論
三 Parsons社會學理論在教育上的套用與觀點
四 對Parsohs理論的評價
參考書目
第六章 R.Williams：英國新左派的文化理論領導者
一 前言
二 生平背景與重要著述
三 Williams文化理論之社會學基礎與內涵
四 Williams文化理論之教育蘊義
五 評論
參考書目
第七章 P.Freire：跨越差異的對話教育實踐者
一 前言
二 生平、著述與對話理念的開展
三 對話理念的主要觀點
四 對話理念在跨越差異與教育實踐上的蘊義
五 結語
參考書目
第八章 E.Goffman：當代戲劇理論的思想巨擘
一 前言
二 生平背景與重要著述
三 Goffman戲劇理論之社會學基礎與內涵
四 Goffman戲劇理論之教育蘊義
五 評論
參考書目
第九章 J-F.Lyotard：頌讚差異的後現代教育狀況代言人
一 生平與重要著述簡介
二 Lyotard後現代知識論述的內涵
三 Lyotard後現代論述之教育蘊義
四 評論
參考書目
第十章 B.Bermstein：符碼與教育論述導論
一 生平
二 思想基礎與發展
三 語言符碼、社會化與階級再制
四 中產階級之教育傳遞理論
五 符碼理論之平議
六 教育論述理論：從教學實踐到知識
七 結論：閱讀Bemstein也是一種文化再制
參考書目
第十一章 M.Foucault：從規劃到自我的技藝
一 前言
二 知識、權力與規訓
三 自我的出路
四 Foucault思想的教育蘊義
五 對Foucauh的評論
六 結語
參考書目
第十二章 N.Luhmann：社會與教育系統的共振效應
一 前言
二 生平及重要著作簡介
三 社會系統理論體系的建構
四 社會系統理論中的教育系統及其共振效應
五 對其理論之評論
參考書目
第十三章 J.Habermas：批判理論之集大成者
一 前言
二 Habermas生平與著述
三 Habermas之理論內容
四 對教育社會學理論與研究之貢獻
五 結論
參考書目
第十四章 P.Bourdieu：強調文化再制的批判取向社會學者
一 前言
二 生平背景與重要著述
三 Bourdieu教育社會學理論之基本內涵
四 Bourdieu思想對於教育之蘊義
五 評論
六 結語
參考書目
第十五章 A.Giddens：進出結構與行動之間的社會學家
一 前言
二 Giddens其人其事
三 結構行動論的重要主張
四 結構行動論在教育上的啟示
五 結構行動論運用到教育理論上的限制
六 結論
參考書目
第十六章 M.W.Apple：批判教育社會學先驅
一 前言
二 社會學理論背景
三 主要教育思想
四 結論與評論
參考書目
第十七章 H.A.Giroux：弘揚希望政治的批判後現代教育學者
一 Giroux生平與研究焦點簡介
二 Giroux思想的社會學基礎與內涵
三 Giroux的教育理念
四 評論
五 結語
參考書目
第十八章 T.S.Popkewitz：當代“社會知識論”代表人物
一 前言
二 Popkewitz學術生平與重要著述簡介
三 Popkewitz社會知識論思想之社會學基礎與內涵
四 Popkewitz的社會知識論在教育上的蘊義
五 評論
參考書目
英文人名索引
中文索引
