基本介紹
內容提要,作者簡介,圖書目錄,
內容提要
本書是一部對教育學原理科學化問題進行專題性、集中性和系統性研究的探索之作。作者在廣泛閱讀中外眾多教育原理、教育學原理著作的基礎上，明晰了教育學的發展譜系，論述了教育學原理學科的基本問題、基本概念、邏輯架構等與學科科學化有關的關鍵性內容，從而為推進教育學原理學科科學化作出了新的貢獻。
作者簡介
齊梅，女，漢族。遼寧省朝陽市人。1969年5月生於北京。教育學博士。現為瀋陽師範大學教育科學學院教授。碩士研究生導師。教育學系主任。中國教育學會中青年理論工作者分會理事。曾獲遼寧省高等學校優秀青年骨幹教師榮譽稱號。1992年畢業於遼寧師範大學教育系，獲心理教育學學士學位。1997年於瀋陽師範學院獲教育學碩士學位。畢業後留校任助教。1998年破格晉升講師。2000年任教育學教研室主任。2002破格晉升副教授。2004年始任教育科學學院教育學系主任。2006年於東北師範大學獲得教育學博士學位。2006年破格晉升教授。先後承擔教育學、教學論、教育科學研究方法、創造教育學、教育學原理等本科生課程和教育科學研究方法、教育研究與實驗等全日制研究生課程。曾出版專著《大學創造教育導論》。在《光明日報》、《教育研究》、《中國教育學刊》、《高等教育研究》、《教育科學》等國家重要學術報刊和雜誌上發表二十餘篇學術論文。
圖書目錄
第一章導言
一問題的提出
二原因分析
(一)學科形成和發展先天不足
(二)研究主體的兩難處境
(三)中外思想的衝突與事功的研究氛圍
三研究背景和方法
(一)科學化問題產生的背景及歷史沿革
(二)研究方法和路徑
四本研究的創新點
五小結
第二章教育學原理學科的性質和研究域
一作為學科與課程的教育學
二作為學科與課程的教育學原理
三原理與原理理論
四教育學原理學科的地位
(一)教育學原理的歷史地位
(二)教育學原理的現實地位
五教育學原理的學科性質
(一)三種科學研究和三種科學學科
(二)教育學原理與教育哲學的邊界
六教育學原理學科的研究對象問題
七小結
第三章方法論取向和研究模式
一科學與科學理論
(一)科學的本質
(二)科學理論的判定標準
(三)科學理論(假說)的驗證方法
二科學教育理論的性質
(一)自然歷史統一性
(二)對理論形態的考察
三可資借鑑的研究模式和技術
(一)演繹一定律論模式
(二)人類學模式
(三)突變一選擇模式
四小結
第四章實證性的歷史分析與綜合研究
一研究的方法論原則
二研究目的
三研究對象和內容
四樣本的選擇
五研究方法
六研究結果
七討論分析
八小結
第五章教育學原理學科的基本問題和基本概念
一“概念置換法”及其套用
二教育定義的科學化
三學科的基本問題
四學科的基本概念
(一)教育目的
(二)教育組織
(三)學習系統
(四)教育控制
(五)學科基本概念結構的簡化控制論模型
五小結
第六章教育學原理學科理論框架的邏輯建構
一學科“理論框架”的建構邏輯
二基於基本概念“教育目的”的範疇
(一)認知發展
(二)道德發展
(三)課程
三基於基本概念“教育組織”的範疇
(一)教育制度
(二)教學
四基於基本概念“學習系統”的範疇
——學習
五基於基本概念“教育控制”的範疇
——考{式
六小結
第七章教育學原理學科文本的語用合法性與措辭
一科學化與語用合法性及措辭
二文本實例研究
三小結
第八章科學化、規律性與原創性
一關於科學化的最後重申
二對規律性和教育規律性的認識
三理論的原創性問題
四教育基本問題的一種可能的根本解決途徑
結語
附錄一教育起源問題
一方法——歷史與邏輯相統一
二語言是人類的獨有特徵和首要創造物
三教育起源於人類始祖的原始母語傳承
四小結
附錄二教育屬性的多樣性
一實證表述與規範表述和價值判斷
二教育作為人類文化創造史的象徵性重演
三教育作為上層建築和生產力
四教育作為人力投資
五教育作為權利義務
六教育作為閒暇自由
七小結
參考文獻
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