《感受好玩的數學》是2005年由北京師範大學出版社 出版的圖書，作者：劉慶華 。
基本介紹
- 書名：感受好玩的數學
- 出版社：北京師範大學出版社
- 頁數：174頁
- ISBN：7303076808
- 作者：劉慶華
- 出版日期：2005年9月1日
- 開本：16開
- 品牌：北京師範大學出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
如何教好中國小的數學新課程？本書針對這一問題，瞄準課堂策略，精選了一些教學範例，並提供了一些特級教師的點評，幫助在一線教學的教師們提供了一些解決這一實際問題的方法。
圖書目錄
第一章 從哪裡獲得數學教學素材
一、從“趣味活動”中獲得教學素材
案例1 “數寶寶的聚會”激活了學生的數學靈感
案例2 “這是真的嗎?”使學生欲罷不能
案例3 找一找“日記”中的數學錯誤
案例4 數學課上的“幸運52”
案例5 學生的數字畫讓數學變得更精彩
案例6 請您欣賞
二、從日常生活中獲得教學素材
案例1 在校園中辨“方向”
案例2 “我會在生活中找數學”
案例3 “批發與零售”一一兩種算法的意義
案例4 從自然現象中看“循環”
案例5 我這樣指導學生“用數學”
案例6 “我們想解決這樣的數學問題”
案例7 請您欣賞
三、從書報和網路中獲得教學素材
案例1 辨“方向”
案例2 “今日菜價播報”與小數
案例3 “買哪兒的商鋪最賺錢”
案例4 “關注中小學生的健康”一一理解“百分數”
案例5 自主收集“生活中的數”
四、從廣告和宣傳資料中獲得教學素材
案例1 服裝廣告一一“搭配與計算”
案例2 “能節約多少通話費”
案例3 打折促銷廣告引發的“購物策略”
案例4 “小卡片”與“大用場”
五、從遊戲活動中獲得教學素材
案例1 玩加法棋
案例2 紙牌遊戲一一速算二十四
案例3 “貼鼻子”遊戲幫助學生學會辨方向
案例4 搶“30”遊戲
案例5 “躲數”遊戲
第二章 怎樣用好教材實施教學
一、如何讓概念教學的認知體驗豐富起來
案例1 “生活化”讓概念“親切”起來
案例2 關鍵字語是打開“概念”大門的金鑰匙
案例3 找一個適當的平台，讓學生騰飛
二、如何讓學生在活動中學習概念
案例1 分一分，讓學生自己發現
案例2 遊戲中，我們“玩味”概念
案例3 自製撲克牌，讓學生愛不釋手
三、計算教學的思考
案例1 學生“心中”的法則
案例2 不能糊塗的算理
案例3 讓“錯誤”成為過去
四、讓“量與計量”回歸生活
案例1 “烏鴉喝水”與體積教學
案例2 緊扣生活，在玩中學
案例3 親自感受，獲得體驗
案例4 放手讓學生自動感悟
五、經歷統計過程，點燃智慧火花
案例1 學生在合作中學習統計
案例2 經歷“有味道”的統計過程
案例3 由表及里的統計分析
六、如何形成有效的直觀經驗
案例1 畫出一片天地來
案例2 在比較中感知
第三章 怎樣開發學具與教具的新價值
案例1 用沙與用水
案例2 玩具新用法
案例3 數的家園
案例4 生活用品變學具
案例5 無處不在的“角”
案例6 巧手設計新生活
第四章 如何在網路環境下開發教學資源
一、網路使學生眼界大開
案例1 網路讓學習資源豐富多彩
案例2 數字與編碼一一網路給學生更多的“眼睛”
案例3 耳目一新的“年月日探秘”
二、網路改變了課堂學習方式
案例1 網路幫助學生探索“時分秒的奧妙”
案例2 網路使“聽”數學變為“做”數學
案例3 在網路中學數學，樂趣無窮!
案例4 計算機網路是學生學習數學的好幫手
案例5 網路教學彌補了傳統教學的不足
三、網路環境促進交流
案例1 此時無聲勝有聲
案例2 給我一個空間
四、網路環境促使學生作業形式的變革
案例1 e時代的e作業
案例2 “作業也刺激”
一、從“趣味活動”中獲得教學素材
案例1 “數寶寶的聚會”激活了學生的數學靈感
案例2 “這是真的嗎?”使學生欲罷不能
案例3 找一找“日記”中的數學錯誤
案例4 數學課上的“幸運52”
案例5 學生的數字畫讓數學變得更精彩
案例6 請您欣賞
二、從日常生活中獲得教學素材
案例1 在校園中辨“方向”
案例2 “我會在生活中找數學”
案例3 “批發與零售”一一兩種算法的意義
案例4 從自然現象中看“循環”
案例5 我這樣指導學生“用數學”
案例6 “我們想解決這樣的數學問題”
案例7 請您欣賞
三、從書報和網路中獲得教學素材
案例1 辨“方向”
案例2 “今日菜價播報”與小數
案例3 “買哪兒的商鋪最賺錢”
案例4 “關注中小學生的健康”一一理解“百分數”
案例5 自主收集“生活中的數”
四、從廣告和宣傳資料中獲得教學素材
案例1 服裝廣告一一“搭配與計算”
案例2 “能節約多少通話費”
案例3 打折促銷廣告引發的“購物策略”
案例4 “小卡片”與“大用場”
五、從遊戲活動中獲得教學素材
案例1 玩加法棋
案例2 紙牌遊戲一一速算二十四
案例3 “貼鼻子”遊戲幫助學生學會辨方向
案例4 搶“30”遊戲
案例5 “躲數”遊戲
第二章 怎樣用好教材實施教學
一、如何讓概念教學的認知體驗豐富起來
案例1 “生活化”讓概念“親切”起來
案例2 關鍵字語是打開“概念”大門的金鑰匙
案例3 找一個適當的平台，讓學生騰飛
二、如何讓學生在活動中學習概念
案例1 分一分，讓學生自己發現
案例2 遊戲中，我們“玩味”概念
案例3 自製撲克牌，讓學生愛不釋手
三、計算教學的思考
案例1 學生“心中”的法則
案例2 不能糊塗的算理
案例3 讓“錯誤”成為過去
四、讓“量與計量”回歸生活
案例1 “烏鴉喝水”與體積教學
案例2 緊扣生活，在玩中學
案例3 親自感受，獲得體驗
案例4 放手讓學生自動感悟
五、經歷統計過程，點燃智慧火花
案例1 學生在合作中學習統計
案例2 經歷“有味道”的統計過程
案例3 由表及里的統計分析
六、如何形成有效的直觀經驗
案例1 畫出一片天地來
案例2 在比較中感知
第三章 怎樣開發學具與教具的新價值
案例1 用沙與用水
案例2 玩具新用法
案例3 數的家園
案例4 生活用品變學具
案例5 無處不在的“角”
案例6 巧手設計新生活
第四章 如何在網路環境下開發教學資源
一、網路使學生眼界大開
案例1 網路讓學習資源豐富多彩
案例2 數字與編碼一一網路給學生更多的“眼睛”
案例3 耳目一新的“年月日探秘”
二、網路改變了課堂學習方式
案例1 網路幫助學生探索“時分秒的奧妙”
案例2 網路使“聽”數學變為“做”數學
案例3 在網路中學數學，樂趣無窮!
案例4 計算機網路是學生學習數學的好幫手
案例5 網路教學彌補了傳統教學的不足
三、網路環境促進交流
案例1 此時無聲勝有聲
案例2 給我一個空間
四、網路環境促使學生作業形式的變革
案例1 e時代的e作業
案例2 “作業也刺激”
文摘
書摘
這是真的嗎
中央電視台《正大綜藝》節目中有“是真是假”這樣一個欄目，就是讓
嘉賓看一段錄像畫面後，根據情景對某個問題是真是假作出判斷。在這個過
程中，嘉賓們不斷地在“真的”“假的”之間徘徊，在思索中肯定或爭辯，
場面很是熱烈。我靈機一動，計上心來：這種能激起參與者極大的思辨熱情
的活動形式，能否用在我的數學教學中呢?於是，在“年、月、日”教學中
，我嘗試著給學生出示了以下一組題目：
想一想，你認為這是真的嗎?
(1)一位白髮老爺爺，今年84歲，可他說他只過了21個生日。這是真的
嗎?
(2)小傑說他的生日是30號，又說他的生日既不在大月，也不在小月。
這是真的嗎?
(3)最近流傳著一條重大新聞：從明年開始，把“國際兒童節”正式改
到6月31日這一天。這是真的嗎?
(4)小明說，他爸爸和張叔叔相約第二天八點在李叔叔家見面，可當他
們都準時到達李叔叔家時，他們卻並沒有見著面。這是真的嗎?
在學生“真的”“假的”“不是真的”“是真的”的一片搶答聲中，能
感覺到學生的學習積極性被又一次調動起來了。這個說：“老爺爺才過21個
生日，笑話!又不是小伙子。肯定是假的!”那個說：“不，萬一老爺爺出生
在2月29日那天呢，這也可能是真的”。又聽到有學生議論說：“真的要改
兒童節的日期呀?沒聽說，我可不願意。”“這肯定是假的，你想想：6月有
31日嗎?”“對呀，我怎么沒想到?6月一共只有30天嘛!這肯定是假的了。”
學生你一言，我一語，誰也不甘落後，交流得特別積極和認真。
P3
這是真的嗎
中央電視台《正大綜藝》節目中有“是真是假”這樣一個欄目，就是讓
嘉賓看一段錄像畫面後，根據情景對某個問題是真是假作出判斷。在這個過
程中，嘉賓們不斷地在“真的”“假的”之間徘徊，在思索中肯定或爭辯，
場面很是熱烈。我靈機一動，計上心來：這種能激起參與者極大的思辨熱情
的活動形式，能否用在我的數學教學中呢?於是，在“年、月、日”教學中
，我嘗試著給學生出示了以下一組題目：
想一想，你認為這是真的嗎?
(1)一位白髮老爺爺，今年84歲，可他說他只過了21個生日。這是真的
嗎?
(2)小傑說他的生日是30號，又說他的生日既不在大月，也不在小月。
這是真的嗎?
(3)最近流傳著一條重大新聞：從明年開始，把“國際兒童節”正式改
到6月31日這一天。這是真的嗎?
(4)小明說，他爸爸和張叔叔相約第二天八點在李叔叔家見面，可當他
們都準時到達李叔叔家時，他們卻並沒有見著面。這是真的嗎?
在學生“真的”“假的”“不是真的”“是真的”的一片搶答聲中，能
感覺到學生的學習積極性被又一次調動起來了。這個說：“老爺爺才過21個
生日，笑話!又不是小伙子。肯定是假的!”那個說：“不，萬一老爺爺出生
在2月29日那天呢，這也可能是真的”。又聽到有學生議論說：“真的要改
兒童節的日期呀?沒聽說，我可不願意。”“這肯定是假的，你想想：6月有
31日嗎?”“對呀，我怎么沒想到?6月一共只有30天嘛!這肯定是假的了。”
學生你一言，我一語，誰也不甘落後，交流得特別積極和認真。
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