《學習興趣的喚起》是教育科學出版社2011-11出版的圖書，作者是何旭明。
基本介紹
- 書名：學習興趣的喚起——教師的教育教學對學生學習興趣的影響研究
- 作者：何旭明
- ISBN：9787504160881
- 頁數：305
- 定價：38.00元
- 出版社：教育科學出版社
- 出版時間：2011-11
內容介紹,目錄,
內容介紹
《學習興趣的喚起:教師的教育教學對學生學習興趣的影響研究》在整理和歸類原始資料的基礎上，挖掘出一系列本土概念，並把這些本土概念歸入興趣表現類、師生關係類、教學內容處理類三大類群，在綜合考量以上三類本土概念群的基礎上，提出了興趣發生的互動理論——興趣既非來自於個體的需要和目的，又非來自於環境刺激，而是主體與客體互動的結果，互動孕育著興趣，興趣內含著互動。
目錄
引言：研究背景與研究意圖
第一章 文獻綜述：從教育學角度考察興趣
第一節 超出內在動機之上的興趣
一、關於興趣的各種界定
二、關於興趣的不同分類
三、興趣與其他相關概念的關係
第二節 興趣與學習的關係
一、20世紀50年代以前的思辨研究
二、20世紀80年代後的實證研究
第三節 對現有文獻的反思與評價
一、現有研究大量集中在中國小而忽視大學生的學習興趣
二、現有研究忽視了教師教的興趣
三、很少研究真實的課堂教學情境
第二章 研究問題與研究方法
第一節 研究問題的確定與重要概念的界定
一、研究問題
二、概念界定
第二節 研究方法與研究架構
一、研究方法的選定
二、研究對象的確定
三、研究資料的整理及研究架構
第三章 教師通過自身的興趣表現影響學生學習興趣
第一節 教師在教育教學中的“投人”
一、教師的“投入”能提高學生的學習興趣
二、教師“投入”提高學生學習興趣的理論分析
三、教師經由“投入”而影響學生學習興趣的模式分析
第二節 教師對學生的“好意”
一、對學生的“好意”是教師具備教學興趣的表現
二、教師的“好意”能激發學生持久的學習興趣
三、“好意”影響學生學習興趣的原因分析
第三節 教師對學生的“關注”
一、教師對學生的關注是教師教學興趣的表現
二、教師對學生的關注能激發學生的學習興趣
三、“關注”影響學生學習興趣的原因分析
第四節 小結
一、教師教學興趣的表現是激發學生學習興趣的重要因素
二、“好意”“投入”和“關注”互為一體
第四章 教師通過師生關係影響學生學習興趣
第一節 “表露”與“掩飾”
一、教師“表露”與“掩飾”的不同類型及其對學生學習興趣的影響
二、影響表露效果的因素
三、教師的“表露”為什麼會影響學生的學習興趣
第二節 “平等”與“差距”
一、師生“平等”激發學生更高的學習興趣
二、師生“差距”也能激發學生更高的學習興趣
三、“平等”是師生客觀差距中的主觀平等
第三節 “公平”與“偏愛”
一、教師的“公平”激發學生更高的學習興趣
二、教師的“偏愛”也能激發學生的學習興趣
三、不同的“公平”與“偏愛”對學生學習興趣具有不同的作用
第四節 小結
一、師生關係通過學生感受影響學生的學習興趣
二、提高學生學習興趣的藝術在於保持師生關係的平衡
第五章 教師通過教學內容的處理影響學生學習興趣
第一節 “偏離”與學生學習興趣
一、教學活動中“偏離”的表現
二、“偏離”的興趣意義與限度
三、“偏離”的實質及其影響學生學習興趣的原因
第二節 “通俗”與學生學習興趣
一、超越膚淺和深奧之上的“通俗”
二、“通俗”對學生學習興趣的影響
三、“通俗”影響學生學習興趣的原因
第三節 “新穎”與學生學習興趣
一、教學內容的新穎性對學生學習興趣具有重要作用
二、“新穎”與“熟悉”影響學生學習興趣的機制
三、“新穎”與“熟悉”影響學生學習興趣的原因
第四節 小結
一、教師對教學內容的處理影響學生的學習興趣
二、學生的學習興趣來源於教學內容的互動性
第六章 研究的結論與反思
第一節 本研究的主要結論與討論
一、教師通過教育教學活動影響學生學習興趣的過程與環節討論
二、影響學生學習興趣各本土概念的相互關係及整體效果討論
三、興趣發生的互動理論
第二節 關於本研究的反思
一、本研究的效度分析
二、關於進一步研究的思考參考文獻附錄
附錄一 西方實驗研究中運用的情境興趣量表示例
附錄二 第一次訪談提綱
附錄三 一段表達大學教師“好意”的課堂錄音後記
