學分制高中是日本實行的一種以學分累積為畢業標準的高中教育制度，對應外文名為credit-based upper secondary school（日語：単位制高等學校）。日本於1988年率先在定時制高中和通信制高中實施該制度，1993年擴展至全日制高中。該教育模式的確立源於日本高中教育制度的改革進程，從部分類型高中試點到全日制學校的全面推行，形成了現行學分制教育體系的基礎框架。
學分制高中是日本實行的一種以學分累積為畢業標準的高中教育制度，對應外文名為credit-based upper secondary school（日語：単位制高等學校）。日本於1988年率先在定時制高中和通信制高中實施該制度，1993年擴展至全日制高中。該教育模式的確立源於日本高中教育制度的改革進程，從部分類型高中試點到全日制學校的全面推行，...
學分制，是指以選課為核心，以地位為輔助，通過績點和學分衡量學生學習質量的綜合教學管理制度。學分制首創於美國哈佛大學，與班建制、導師制合稱三大教育模式。學分制的起源 “學分”是用來計算學生學習份量的一種單位。一個學分約等於一個學生在課堂或實驗室從事1時學術工作並且連續一個學期的量，它不包括學生與...
學年制是學年學時制的簡稱，即學生必須讀滿規定的學年，修滿各學年規定的科目和時數，且能考試合格達到既定標準，才可以畢業獲頒證書的一種制度。我國普通高中實施的就是學年制。相對學分制，學年學時制是一種剛性課程管理制度。Q4.什麼是學年學分制？學年學分制是學年制與學分制的結合或學年制向學分制過渡的...
一、學分制含義探析 (一)什麼是學分 (二)對“學分制”含義的澄清 (三)大學選修課的開設和選課制的產生 (四)“科目等價性”與學分制的誕生 (五)學分制在高等教育中的實行 二、高中學分制的產生背景 (一)學業成就機會平等與中學選修課的提出 (二)綜合中學的建立與學分制的發展 第二章學分制在高中課程...
廣播電視大學招收具有相當高中畢業文化程度者入學，修業年限為4～5年；職工、農民大學修業年限一般為3～4年；高等學校舉辦的函授和夜大學或獨立函授學院，實行學年制的，修業年限一般為5～6年，實行學分制的不限。③高等教育自學考試制度。按學科考試合格者，發給單科成績證明書。累積分達到專業畢業要求者，發給畢業...
山東省普通高等學校學分制管理規定 第一章 總 則 第一條 為推進高等學校教育教學和人才培養模式改革，充分調動教師教學和學生學習的積極性，培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，不斷提高教育教學質量，依據《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》和《普通高等學校學生管理規定》（教育部令第21號...
對於從高中階段其他類型學校或教育培訓機構轉入的學習者，對於具有其它層次學歷或職業實踐經歷的學習者，在出示有效證明或通過測試後，應承認其經歷並折合成學分，允許免修相應的課程。對於學習者取得的國家職業資格證書和培訓證書，可以折合成相應的學分，並允許免修相應課程。對於學習者在參加國際、全國或省部級職業技能...
《高中學分制：國際經驗及建議》是2004年華東師範大學出版社出版的圖書，作者是鐘啟泉。目錄 開 本：16開 所屬分類：圖書 > 教育與考試 > 中國小教育 內容簡介 《高中學分制：國際經驗及建議》主要內容是圍繞高中學分制的國際比較、國內實驗學校案例研究以及普通高中新課程實行學分制方案的建議等問題。全書分三個...
通信制高中是以遠程教育為核心，突破傳統教學空間限制的學歷教育體系。學生通過提交課題報告、接受教師指導和定期考試等方式完成學業，採用學分制管理模式允許彈性安排學習進度。其招生範圍具有全國性特徵，修滿規定學分並通過綜合考核者可獲得與全日制同等效力的高中畢業證書。該系統要求學生在籍時間至少三年，需累計74個學科類學
按學科設定分類，有普通高中、綜合高中、職業高中、綜合學科高中和專門高中，門類繁雜。日本的職業高中是專門高中的特例，兩者的區別在於，職業高中強調生產性工業、農業部門與社會服務部門的專業教育，而專門高中則強調藝術與理論的教育；綜合學科高中兼有普通學科與專門學科的教育。日本的高中大多採用學分制，學生可以自由...
另外，幾所高中決定放棄成績。一個著名的例子是布魯克林的聖安學校，該校被《華爾街日報》評為全美排名第一的高中，因為該校的高中畢業生在常春藤盟校和其他幾所高度選拔大學中的入學率最高。發展歷程 2023年12月，北京大學校報發文《放棄績點——成績評定改革在“生科”》，調研學校成績評定改革推行的情況，北京大學...
對於從高中階段其他類型學校或教育培訓機構轉入的學生以及具備相當學歷的社會青年,應承認其相應的學習經歷和學分。學校對學生取得相關的國家職業資格證書、技能等級證書,可以折合成相應的學分。學校對學生在參加國際、全國或省部級各種知識、技能和文藝、體育等競賽中受到的表彰和獲得的獎勵,應酌情承認或獎勵一定學分...
方案提出普通高中課程分為多個學習領域，涵蓋多個科目。課程實施實行學分制，學生需修滿規定學分方可畢業。教學安排採取模組化設計，每學年52周包含40周教學時間，並規定綜合實踐活動為必修內容，包含研究性學習、社會實踐與社區服務。課程實施強調選課指導制度與校本課程開發，要求學校開齊必修模組並逐步開全選修模組，建立...
第五章 學分制與選修課案例選析 第一節 世界一流的某研究型大學的核心課程 第二節 國內某著名研究型大學的素質教育通選課 第三節 某專業學院的學分制與選修課 第四節 職業院校的學分制和選修課 一、教學計畫例一(國中畢業後五年制)二、教學計畫例二(高中畢業後三年制)三、教學計畫例三(高中畢業後四年制)...
第26條 我省普通高中實行學年學分制管理，不存在留級與跳級。第八章 畢業、結業、肄業 第27條 學生修業期滿，修滿《遼寧省普通高中課程改革工作方案》規定的144學分，道德品質與公民素養評定為合格，學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現均評定為C等級（含C等級）以上，準予畢業。由學校發給省教育廳統一...
分層教學探索：石室聯合中學通過校本課程實現差異化培養，設定12學分制選修體系 社會影響與反思 重點班禁令實施後，社會層面對教育公平的討論持續深化。研究表明：單一升學評價體系未根本改變前，家長對重點班的隱性需求仍存在 部分區域出現學校或培訓機構主導的'影子分班'現象 教育部相關負責人指出，均衡編班政策倒逼學校...
高中導師制是高中階段借鑑大學教育模式的教學管理制度，由導師對學生進行學業、思想、心理及生活等方面的個性化指導，實施基礎為選課制與學分制相結合的教學管理體制。21世紀以來，北京大學、浙江大學等高校開展本科教育試點，國內高中如南京一中實施班級導師負責制，浙江長興中學、北京八十中及佛山多所學校開展試點，江蘇省...
青島索斯蘭學校同步美國加州中學全套學分制課程（College Preparatory Courses），由外籍教師按照美國加州初、高中階段基礎教育標準與要求對中國學生進行全美式的教學、小班授課，學生入學可註冊美國主校學籍，國中階段畢業後可獲得主校頒發的國中結業升學證書（Certificate of Promotion）；在高中階段修滿240學分成績合格畢業...
學校以“以人為本，發展”為辦學理念；以“質量立校、科研興校、特色強校、開放辦校、民主治校”為辦學思路；以“育湖湘英才，做天之驕子”為辦學目標，以“小班制、導師制、學分制、寄宿制”為辦學模式；旨在辦適合學生的教育、造就英才的教育、人民滿意的教育，竭力打造成懷化市第一所高中。2012年9月，湖...
6、德育導師制。學校為每名學生配備一位德育導師，配合班主任全面做好學生的教育工作。德育導師每周至少與學生談心一次，及時幫助學生解決成長過程中遇到的問題與困惑，以確保學生健康成長。明天高中 先進的辦學理念 ● 辦學宗旨：堅持辦學的公益性、平民化；堅持“以德立校、依法治校，以人為本、植根基礎、因材施教...
辦學條件 阿克陶縣中等職業技術學校，位於阿克陶縣塔爾塔吉克民族鄉阿克庫木村3組39號。註冊資本：4,675.1萬元。師資力量 截至2024年，阿克陶縣中等職業技術學校實有人數114人，其中：在職人員110人，退休人員4人。學校領導 吐爾遜古麗·阿巴 經營範圍 宗旨：培養（中等、高中、國中）學歷職業人才。業務範圍：農業機械...
自１９８７年起率先在全市開展高中課程整體改革，建立由必修課、選修課和活動課“三個板塊”組成的新的課程結構，以學生特長認定製度和實施學分制管理，為發展學生創新思維、實踐能力，形成個性特長作了有益的探索與實踐。1988年獲國家教委和中國數學會授予的“培養數學英才,奮力為國爭光”錦旗。90年代後，學校被確定為“上海市
2月，學校聘任中層幹部，中層幹部由任命制改為聘任制，聘期為一年。暑假，學校由中山路98號搬遷至通揚路15號（原市職業高中）。整個搬遷工作，包括添置教學設備，共投資300萬元。8月，秋季招生擴招3個班，辦學規模為29個班級，增設電算會計專業和江大外經班。10月中旬，建成視聽型語言實驗室，具有全通話、對講、...
辦學機制 名校管理，學制貫通，成才多樣 學校由佛山市教育局主導開辦，由佛山市實驗學校管理運營，全面共享佛山市實驗學校先進的辦學理念、專業的師資團隊以及成熟的十二年一貫制的管理經驗。學校實行國小、國中、高中十二年一貫制的一條龍育人模式，注重初小銜接、初高銜接, 試行五四三、五二四等彈性學制，真正打通人才...
績點是評估學習成績的一種方法，國內大部分高校通用的計算方法是：績點=分數/10-5，學分績點=學分*績點=學分*（分數/10-5）（90分以上按90分計算）。2023年12月22日訊息，多所高校嘗試取消績點。早期運用 1985年5月的《課程.教材.教法》發表了原燕京大學學生徐仲華的文章《談談學分制》。以中國知網的現存資料...
南京金陵高等職業技術學校（江蘇聯合職業技術學院金陵分院），簡稱“金陵高職校”，位於江蘇省南京市秦淮區，是一所公辦全日制職業學校，坐落於紫金山南麓，以五年制高職為辦學主體，兼有3+4中職與本科銜接、3+3中職與高職銜接、三年制中職等多個辦學類型，共有光華路、建康路、雙橋門三個校區，占地面積11.01萬平方...
內容更加豐富和專業，在教學的同時，進一步強化了學術方面的專業性，辦學層次為：高中起點專科、專科起點本科、高中起點本科。在教學管理方面實行學分制，教師最佳化組合，為學生提供寬鬆、靈活、彈性的教學管理方式和學習環境。切實改善學員在了解網校、了解招生、了解報名中的使用體驗。推广部 隨著網際網路的迅速發展，網民將...
2014年度教育系統平安校園建設先進單位 鄭州市高新技術產業開發區花園式單位 鄭州市現代化學校 鄭州中學高中部生源基地 鄭州市校園足球布局學校 鄭州第一屆映象少年足球聯賽最佳組織獎 鄭州高新區2015年“中華頌 經典誦讀”中學組三等獎 2020年10月9日，被河南省教育廳確定為“第五批河南省教育科研基地”。
該校是遼寧省職業教育學會副會長單位、民辦教育學會副會長單位及中國成教協會會員單位，2025年開展綜合高中試點，實施"普通高中課程+技術類課程"融合培養模式。設有扶貧專項"溫暖工程"資助貧困學生，獲評遼寧省科教先進單位。學校簡介 學校的飯店服務與管理專業為遼寧省品牌專業，旅遊服務與管理專業為遼寧省（重點）示範...
