《做中學與幼兒教育》既涉及國外經典的教育理論，也涉及我國傳統的教育理論；既涉及幼兒教育領域內的理論前沿問題，也涉及其他相關學科中的與學前教育緊密相關的理論研究成果，內容廣泛、論題新穎，是目前為止比較系統、比較豐富的理論與實踐相結合的讀物。
基本介紹
- 書名：做中學與幼兒教育
- 出版社：安徽少年兒童出版社
- 頁數：202頁
- 開本：16
- 品牌：安徽少年兒童出版社
- 作者：陶金玲
- 出版日期：2011年12月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787539751849
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《做中學與幼兒教育》從做中學視角或理論立場出發，結合做中學的實踐展開討論，旨在用實踐案例分析和說明理論，將理論與現實的幼兒教育實踐結合起來。
作者簡介
陶金玲，山東省濰坊市人，副教授，碩士生導師，現任教子南通大學，主要從事學前課程研究。2005年畢業於南京師範大學，獲教育學碩士學位。主持完成江蘇省“十一五”教育科學研究規劃課題《私營幼稚園的管理對策研究》和南通市哲學社會科學研究資助基金課題《南通市非物質文化遺產在幼兒教育中的傳承研究》，出版專著《民辦幼稚園管理概論》，參與編寫教材《幼稚園遊戲》，先後在《中國教育報》《學前教育研究》《教育導刊》《早期教育》《學前課程研究》《幼教園地》等報刊上發表論文四十多篇。
圖書目錄
第一章 做中學思想的歷史演進
第一節 古代的做中學意識
第二節 近代的做中學思想
第三節 現代的做中學理念與實踐
第二章 杜威的做中學理論
第一節 做中學的理論基礎
第二節 做中學理論
第三節 做中學理論簡評
第三章 做中學精神的核心
第一節 提供有準備的環境
第二節 回歸生活的教育
第三節 建構研究型的學習共同體
第四節 組織敘事性的情境教學
第四章 做中學與兒童認知發展
第一節 兒童認知發展特點
第二節 皮亞傑的認知發展階段理論
第三節 做中學視域中的兒童認知發展
第五章 做中學與兒童語言發展
第一節 兒童語言發展階段
第二節 兒童語言獲得理論
第三節 做中學視域中的兒童語言發展
第六章 做中學與兒童社會性發展
第一節 兒童社會性發展
第二節 兒童社會性發展的影響因素
第三節 兒童社會性發展的主要理論觀點
第四節 做中學視域中的兒童社會性發展
第七章 做中學與教師
第一節 兒童中心
第二節 做中學理論中的教師角色定位
第三節 教師的基本素養
第八章 做中學與幼稚園課程
第一節 兒童本位的課程觀
第二節 生活化的課程內容
第三節 方案式的課程組織
第四節 活動化的課程實施
第五節 動態化的課程評價
第六節 做中學課程評價
第九章 經典做中學方案與課程
第一節 方案教學（設計教學法）
第二節 陳鶴琴的五指活動課程
第三節 陶行知的生活課程
第四節 張雪門的行為課程
第五節 義大利瑞吉歐幼兒教育體系
第六節 經典做中學方案與課程啟示
參考文獻
後記
第一節 古代的做中學意識
第二節 近代的做中學思想
第三節 現代的做中學理念與實踐
第二章 杜威的做中學理論
第一節 做中學的理論基礎
第二節 做中學理論
第三節 做中學理論簡評
第三章 做中學精神的核心
第一節 提供有準備的環境
第二節 回歸生活的教育
第三節 建構研究型的學習共同體
第四節 組織敘事性的情境教學
第四章 做中學與兒童認知發展
第一節 兒童認知發展特點
第二節 皮亞傑的認知發展階段理論
第三節 做中學視域中的兒童認知發展
第五章 做中學與兒童語言發展
第一節 兒童語言發展階段
第二節 兒童語言獲得理論
第三節 做中學視域中的兒童語言發展
第六章 做中學與兒童社會性發展
第一節 兒童社會性發展
第二節 兒童社會性發展的影響因素
第三節 兒童社會性發展的主要理論觀點
第四節 做中學視域中的兒童社會性發展
第七章 做中學與教師
第一節 兒童中心
第二節 做中學理論中的教師角色定位
第三節 教師的基本素養
第八章 做中學與幼稚園課程
第一節 兒童本位的課程觀
第二節 生活化的課程內容
第三節 方案式的課程組織
第四節 活動化的課程實施
第五節 動態化的課程評價
第六節 做中學課程評價
第九章 經典做中學方案與課程
第一節 方案教學（設計教學法）
第二節 陳鶴琴的五指活動課程
第三節 陶行知的生活課程
第四節 張雪門的行為課程
第五節 義大利瑞吉歐幼兒教育體系
第六節 經典做中學方案與課程啟示
參考文獻
後記
