《三語教育與三語教學》是國內最早系統論述三語（少數民族語言、漢語、英語）教育與三語教學問題的專著之一，是基於作者主持完成的國家社科基金項目和教育部人文社科項目的研究成果整理完成的。分理論篇和實證篇兩部分。
理論篇探討了我國少數民族外語教學過程中三語教育的語言文化環境、三語教育的形態與特徵分析、三語教育語境下的三語接觸模式、三語教學理論的本土化闡釋、三語環境下的課堂三語教學模式、三語環境下外語課堂文化建構等理論問題；實證研究部分採用實證研究，探討了三語環境下我國少數民族外語教育的師資現狀及其補償機制、少數民族學生外語教學的學習動機、學習策略、學習困難與學習風格等問題。
《三語教育與三語教學》探討的問題涉及教育學、語言學、文化學等層面，對我國少數民族外語教育決策與實施具有重要的理論意義與現實價值。
基本介紹
- 書名：三語教育與三語教學
- 出版社：中國社會科學出版社
- 頁數：242頁
- 開本：16開
- 品牌：中國社會科學出版社
- 作者：劉全國
- 出版日期：2013年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7516125601
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《三語教育與三語教學》由中國社會科學出版社出版。
作者簡介
劉全國，西北師範大學外國語學院副教授，博士，先後主持國家社科基金項目2項、教育部人文社科項目1項，主持和參研各級科研項目近20項；在《外語教學與研究》、《西北師範大學學報》等期刊發表論文20餘篇；出版專著《三語環境下外語教師課堂語碼轉換研究》等。主要從事多元文化與多語教育、翻譯學、教師教育研究。
圖書目錄
上篇 理論篇
第一章 緒論
第一節 三語教育與三語教學概念的厘定與內涵
第二節 三語教育與三語教學研究的前沿性和創新性
第三節 三語教育與三語教學研究的意義
第二章 我國少數民族地區的多語言教育生態環境
第一節 我國少數民族地區雙語教育與雙語教學的現狀與發展
一 國內外雙語教育與雙語教學現狀概述
二 雙語教育理論發展
第二節 我國少數民族地區三語教育與三語教學的現狀與發展
一 我國少數民族地區三語教育與三語教學的發展
二 我國西北地區三語生態現狀
三 甘肅民族教育生態概況
第三章 我國少數民族地區的多元文化生態環境
第一節 文化多元性的特點
一 多元一統
二 和而不同
第二節 我國少數民族地區的多元文化生態
一 博大精深的漢文化
二 精彩紛呈的少數民族文化
第三節 我國少數民族地區的多元文化教育
一 三語環境下的外語教育的文化傳承功能
二 多元文化語境下的外語教育的人才培養功能
第四節 多元文化語境下我國少數民族三語教育與三語教學
一 三語教學處於自髮狀態
二 三語教學缺乏認知基礎與研究支持
三 三語教學缺乏機制保證
第四章 我國三語教育與三語教學的實踐形態
第一節 延邊地區朝鮮族三語教育與三語教學
第二節 新疆、西藏、內蒙古少數民族三語教育
一 新疆維吾爾自治區三語教育與三語教學
二 西藏自治區三語教育與三語教學
三 內蒙古自治區三語教育與三語教學
第三節 雲南少數民族三語教育與三語教學
一 “民文遞減，漢語遞增”的三語教學模式
二 “民—漢—英”三語教學模式
第四節 海南黎族三語教育與三語教學
第五章 三語教育語境下的三語接觸模式
第一節 語言接觸
第二節 三語接觸模式的構建基礎
一 三語接觸模式構建的理論基礎
二 三語接觸模式構建的現實基礎
第三節 我國少數民族地區的三語接觸模式
一 我國少數民族地區的三語接觸模式內涵
二 我國民族地區的三語接觸模式建構
第六章 三語環境下外語課堂三語教學模式
第一節 三語教學模式構建的理論基礎
一 閾限理論（The Thresholds Theory）
二 語言遷移理論
第二節 三語教學模式構建的社會文化基礎
一 民族認同
二 文化傳統
三 民族價值觀
第三節 三語環境下外語課堂三語教學模式建構
一 教學目標
二 課程體系
三 教材開發
四 師資培養
第四節 我國少數民族地區三語教學模式的實施
一 強化我國民族地區實施三語教育和三語教學的認知基礎
二 建立健全我國少數民族地區實施三語教育與三語教學的保障機制
第七章 三語環境下我國民族地區外語課堂多元文化建構
第一節 三語環境下外語課堂文化要素分析
第二節 三語環境下外語課堂文化的衝突與整合
一 三語環境下外語課堂文化衝突
二 三語環境下課堂文化的整合——濡化與涵化
第三節 三語環境下外語課堂文化的建構
一 將民族文化和二語文化置於三語課堂文化的重要地位
二 外語文化是民族外語教育的目標語文化，是三語課堂文化系統的重要要素
三 以課程改革為契機，構建突出學生主體，關注生命發展，尊重文化差異的生態課堂文化
下篇 實證篇
第八章 三語環境下少數民族地區外語師資現狀研究
第一節 研究總體設計與實施
一 研究工具
二 選樣
第二節 三語環境下少數民族地區英語師資現狀研究
一 漢族師資所占比例較大
二 外語師資的教育水平偏低，學歷、專業結構不合理
三 教師教學觀念相對陳舊，教學能力發展滯後
四 三語師資資源嚴重匱乏
五 教師工作繁重，繼續教育和交流培訓難以滿足教師需求
第九章 三語環境下少數民族地區外語師資補償機制
第一節 三語環境下少數民族地區外語師資現狀及制約因素
一 教育教學觀念深受應試教育和傳統教學法的影響
二 師資結構的失衡成為制約新課程改革的一大難題
第二節 三語環境下少數民族地區外語師資的補償機制
一 觀念性補償
二 結構性補償
三 經濟補償
四 機制性補償
五 教師自我補償
第十章 三語環境下民族地區中小學生外語學習總體現狀
一 課程資源匱乏，外語學習缺乏硬體支持
二 教師自主性發展滯後，外語學習缺乏科學引領與有效指導
三 學生存在語言和非語言障礙，阻礙綜合能力協調發展
第十一章 三語環境下少數民族地區中國小學生外語學習動機研究
第一節 學習動機概述
一 學習動機
二 學習動機的主要理論
三 二語/外語學習動機
四 少數民族學生的外語學習動機
第二節 三語環境下少數民族地區中小學生外語學習動機研究
一 各民族學生的學習動機水平具有較為明顯的差異
二 學生在英語學習中的內部動機普遍大於外部動機
三 外部動機的語言影響與非語言影響中，語言影響明顯占優勢
四 學生的學習動機水平隨著年齡的增長有下降趨勢
第十二章 三語環境下少數民族地區中國小學生外語學習策略研究
第一節 學習策略概述
一 學習策略
二 二語/外語學習策略
三 學習策略的相關研究
四 少數民族學生的外語學習策略相關研究
第二節 三語環境下少數民族地區中國小學生外語學習策略研究
一 學生英語學習策略以母語策略為主
二 形式操練策略使用頻率高於功能策略
第十三章 三語環境下少數民族地區中國小學生外語學習困難研究
第一節 學習困難概述
一 學習困難及其歸因相關理論
二 對於學習困難的相關研究
第二節 三語環境下少數民族地區中國小學生外語學習困難研究
一 語言環境
二 學習時間（語言接觸時長）
三 學生自身因素
四 語言遷移
五 教材因素
第十四章 三語環境下民族地區中國小學生外語學習風格研究
第一節 學習風格概述
一 學習風格
二 學習風格相關研究
第二節 三語環境下少數民族地區中國小學生外語學習風格研究
——以藏族學生為例
一 藏族學生英語學習風格的總體特徵
二 西北藏族學生英語學習風格的性別差異
三 藏族學生母語、第二語言（漢語）和英語相互作用模式
第十五章 餘論
附錄一 三語教育與三語教學系列研究學生調查問卷
附錄二 三語教育與三語教學系列研究教師調查問卷
附錄三 三語教育與三語教學系列研究學校管理人員調查問卷
附錄四 三語教育與三語教學系列研究校長/英語教研組長訪談提綱
附錄五 三語教育與三語教學系列研究學習風格檢測表
參考文獻
第一章 緒論
第一節 三語教育與三語教學概念的厘定與內涵
第二節 三語教育與三語教學研究的前沿性和創新性
第三節 三語教育與三語教學研究的意義
第二章 我國少數民族地區的多語言教育生態環境
第一節 我國少數民族地區雙語教育與雙語教學的現狀與發展
一 國內外雙語教育與雙語教學現狀概述
二 雙語教育理論發展
第二節 我國少數民族地區三語教育與三語教學的現狀與發展
一 我國少數民族地區三語教育與三語教學的發展
二 我國西北地區三語生態現狀
三 甘肅民族教育生態概況
第三章 我國少數民族地區的多元文化生態環境
第一節 文化多元性的特點
一 多元一統
二 和而不同
第二節 我國少數民族地區的多元文化生態
一 博大精深的漢文化
二 精彩紛呈的少數民族文化
第三節 我國少數民族地區的多元文化教育
一 三語環境下的外語教育的文化傳承功能
二 多元文化語境下的外語教育的人才培養功能
第四節 多元文化語境下我國少數民族三語教育與三語教學
一 三語教學處於自髮狀態
二 三語教學缺乏認知基礎與研究支持
三 三語教學缺乏機制保證
第四章 我國三語教育與三語教學的實踐形態
第一節 延邊地區朝鮮族三語教育與三語教學
第二節 新疆、西藏、內蒙古少數民族三語教育
一 新疆維吾爾自治區三語教育與三語教學
二 西藏自治區三語教育與三語教學
三 內蒙古自治區三語教育與三語教學
第三節 雲南少數民族三語教育與三語教學
一 “民文遞減，漢語遞增”的三語教學模式
二 “民—漢—英”三語教學模式
第四節 海南黎族三語教育與三語教學
第五章 三語教育語境下的三語接觸模式
第一節 語言接觸
第二節 三語接觸模式的構建基礎
一 三語接觸模式構建的理論基礎
二 三語接觸模式構建的現實基礎
第三節 我國少數民族地區的三語接觸模式
一 我國少數民族地區的三語接觸模式內涵
二 我國民族地區的三語接觸模式建構
第六章 三語環境下外語課堂三語教學模式
第一節 三語教學模式構建的理論基礎
一 閾限理論（The Thresholds Theory）
二 語言遷移理論
第二節 三語教學模式構建的社會文化基礎
一 民族認同
二 文化傳統
三 民族價值觀
第三節 三語環境下外語課堂三語教學模式建構
一 教學目標
二 課程體系
三 教材開發
四 師資培養
第四節 我國少數民族地區三語教學模式的實施
一 強化我國民族地區實施三語教育和三語教學的認知基礎
二 建立健全我國少數民族地區實施三語教育與三語教學的保障機制
第七章 三語環境下我國民族地區外語課堂多元文化建構
第一節 三語環境下外語課堂文化要素分析
第二節 三語環境下外語課堂文化的衝突與整合
一 三語環境下外語課堂文化衝突
二 三語環境下課堂文化的整合——濡化與涵化
第三節 三語環境下外語課堂文化的建構
一 將民族文化和二語文化置於三語課堂文化的重要地位
二 外語文化是民族外語教育的目標語文化，是三語課堂文化系統的重要要素
三 以課程改革為契機，構建突出學生主體，關注生命發展，尊重文化差異的生態課堂文化
下篇 實證篇
第八章 三語環境下少數民族地區外語師資現狀研究
第一節 研究總體設計與實施
一 研究工具
二 選樣
第二節 三語環境下少數民族地區英語師資現狀研究
一 漢族師資所占比例較大
二 外語師資的教育水平偏低，學歷、專業結構不合理
三 教師教學觀念相對陳舊，教學能力發展滯後
四 三語師資資源嚴重匱乏
五 教師工作繁重，繼續教育和交流培訓難以滿足教師需求
第九章 三語環境下少數民族地區外語師資補償機制
第一節 三語環境下少數民族地區外語師資現狀及制約因素
一 教育教學觀念深受應試教育和傳統教學法的影響
二 師資結構的失衡成為制約新課程改革的一大難題
第二節 三語環境下少數民族地區外語師資的補償機制
一 觀念性補償
二 結構性補償
三 經濟補償
四 機制性補償
五 教師自我補償
第十章 三語環境下民族地區中小學生外語學習總體現狀
一 課程資源匱乏，外語學習缺乏硬體支持
二 教師自主性發展滯後，外語學習缺乏科學引領與有效指導
三 學生存在語言和非語言障礙，阻礙綜合能力協調發展
第十一章 三語環境下少數民族地區中國小學生外語學習動機研究
第一節 學習動機概述
一 學習動機
二 學習動機的主要理論
三 二語/外語學習動機
四 少數民族學生的外語學習動機
第二節 三語環境下少數民族地區中小學生外語學習動機研究
一 各民族學生的學習動機水平具有較為明顯的差異
二 學生在英語學習中的內部動機普遍大於外部動機
三 外部動機的語言影響與非語言影響中，語言影響明顯占優勢
四 學生的學習動機水平隨著年齡的增長有下降趨勢
第十二章 三語環境下少數民族地區中國小學生外語學習策略研究
第一節 學習策略概述
一 學習策略
二 二語/外語學習策略
三 學習策略的相關研究
四 少數民族學生的外語學習策略相關研究
第二節 三語環境下少數民族地區中國小學生外語學習策略研究
一 學生英語學習策略以母語策略為主
二 形式操練策略使用頻率高於功能策略
第十三章 三語環境下少數民族地區中國小學生外語學習困難研究
第一節 學習困難概述
一 學習困難及其歸因相關理論
二 對於學習困難的相關研究
第二節 三語環境下少數民族地區中國小學生外語學習困難研究
一 語言環境
二 學習時間（語言接觸時長）
三 學生自身因素
四 語言遷移
五 教材因素
第十四章 三語環境下民族地區中國小學生外語學習風格研究
第一節 學習風格概述
一 學習風格
二 學習風格相關研究
第二節 三語環境下少數民族地區中國小學生外語學習風格研究
——以藏族學生為例
一 藏族學生英語學習風格的總體特徵
二 西北藏族學生英語學習風格的性別差異
三 藏族學生母語、第二語言（漢語）和英語相互作用模式
第十五章 餘論
附錄一 三語教育與三語教學系列研究學生調查問卷
附錄二 三語教育與三語教學系列研究教師調查問卷
附錄三 三語教育與三語教學系列研究學校管理人員調查問卷
附錄四 三語教育與三語教學系列研究校長/英語教研組長訪談提綱
附錄五 三語教育與三語教學系列研究學習風格檢測表
參考文獻
