《高職院校特色專業建設研究與實踐》以高職院校特色專業建設背景分析為起點，從適應區域經濟發展、創新人才培養模式、構建能力本位課程體系、整合項目化課程內容、實施教學做一體化教學、改革教學評價體系、構建“雙師”結構教學團隊、帶動專業群建設等方面對高職院校特色專業建設進行了研究，並將研究成果用於滁州職業技術學院套用電子技術特色專業的建設。
基本介紹
- 書名：高職院校特色專業建設研究與實踐
- 出版社：中國水利水電出版社
- 頁數：217頁
- 開本：16
- 品牌：中國水利水電出版社
- 作者：卜錫濱
- 出版日期：2013年5月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787517008538
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《高職院校特色專業建設研究與實踐》對套用電子技術專業的核心課程進行了學習情境設計和項目選擇，制定了相應的參考課程標準。
圖書目錄
前言
第1章高職院校特色專業建設背景
1.1專業建設中存在的問題
1.1.1專業設定問題
1.1.2人才培養模式問題
1.1.3人才培養方案問題
1.1.4課程體系問題
1.1.5課程建設問題
1.1.6教學方法問題
1.1.7教學考核問題
1.1.8師資隊伍問題
1.2特色專業建設的必要性與可行性
1.2.1特色專業建設的必要性
1.2.2特色專業建設的可行性
1.3特色專業建設的內涵與目標
1.3.1特色專業建設的內涵及基本特徵
1.3.2特色專業建設的目標及措施
參考文獻
第2章高職院校特色專業建設研究
2.1適應區域經濟發展是特色專業建設的前提
2.1.1高職教育的功能決定了特色專業建設需適應區域經濟發展
2.1.2高職院校自身的發展決定了特色專業建設需適應區域經濟發展
2.1.3高職學生個人的發展決定了特色專業建設需適應區域經濟發展
2.2創新人才培養模式是特色專業建設的基礎
2.2.1人才培養模式
2.2.2國外典型職業教育培養模式解讀
2.2.3國內職業教育培養模式的探索
2.2.4工學結合培養模式的創新
2.3構建能力本位課程體系是特色專業建設的關鍵
2.3.1能力本位解讀
2.3.2能力本位課程體系構建的原則
2.3.3能力本位課程體系構建的途徑
2.4整合項目化課程內容是特色專業建設的核心
2.4.1課程內容整合的切入點
2.4.2項目化課程內容整合的原則
2.4.3項目化課程內容整合的途徑
2.5實施教學做一體化教學是特色專業建設的活力
2.5.1教學做一體化教學解讀
2.5.2實施教學做一體化教學的原則
2.5.3實施教學做一體化教學的措施
2.6改革教學評價體系是特色專業建設的動力
2.6.1教學評價解讀
2.6.2教學評價體系改革的原則
2.6.3教學評價體系改革的措施
2.7構建“雙師”結構教學團隊是特色專業建設的保障
2.7.1“雙師”結構解讀
2.7.2“雙師”結構教學團隊構建的原則
2.7.3“雙師”結構教學團隊構建的措施
2.8帶動專業群建設是特色專業建設水平的體現
2.8.1專業群解讀
2.8.2專業群建設的原則
2.8.3專業群建設的措施
參考文獻
第3章高職院校特色專業建設實踐——以滁州職業技術學院套用電子技術專業為例
3.1特色專業的遴選
3.1.1區域產業背景
3.1.2專業建設基礎
3.1.3特色專業遴選
3.2“工學結合”人才培養模式的細化
3.2.1區域企業調研
3.2.2人才規格需求
3.2.3“項目引導、階段遞進”人才培養模式
3.3能力本位課程體系的構建
3.3.1專業一職業定位分析
3.3.2典型工作任務分析
3.3.3行動領域歸納與學習領域轉換
3.3.4課程組合
3.4核心課程的學習情境設計與項目選擇
3.4.1模擬電路套用
3.4.2數字電路套用
3.4.3PCB設計與製作
3.4.4單片機套用
3.4.5EDA套用
3.5教學團隊的建設
3.5.1學院激勵機制的運用
3.5.2校內教師的整合與培養
3.5.3校外資源的利用
3.6教學的組織與實施
3.6.1教學環境建設
3.6.2生產性實訓探索
3.6.3項目化教學改革
3.6.4畢業設計
3.6.5頂崗實習
3.7專業建設的特色與創新
3.7.1素質教育貫穿於整個教育過程
3.7.2能力培養貫穿於整個教學過程
3.7.3創新意識貫穿於整個專業建設過程
參考文獻
第4章人才培養方案與核心課程標準
4.1套用電子技術專業人才培養方案
4.1.1制定依據
4.1.2培養方案
4.2核心課程標準
4.2.1“模擬電路套用”課程標準
4.2.2“數字電路套用”課程標準
4.2.3“PCB設計與製作”課程標準
4.2.4“單片機套用”課程標準
4.2.5“EDA套用”課程標準
參考文獻
第1章高職院校特色專業建設背景
1.1專業建設中存在的問題
1.1.1專業設定問題
1.1.2人才培養模式問題
1.1.3人才培養方案問題
1.1.4課程體系問題
1.1.5課程建設問題
1.1.6教學方法問題
1.1.7教學考核問題
1.1.8師資隊伍問題
1.2特色專業建設的必要性與可行性
1.2.1特色專業建設的必要性
1.2.2特色專業建設的可行性
1.3特色專業建設的內涵與目標
1.3.1特色專業建設的內涵及基本特徵
1.3.2特色專業建設的目標及措施
參考文獻
第2章高職院校特色專業建設研究
2.1適應區域經濟發展是特色專業建設的前提
2.1.1高職教育的功能決定了特色專業建設需適應區域經濟發展
2.1.2高職院校自身的發展決定了特色專業建設需適應區域經濟發展
2.1.3高職學生個人的發展決定了特色專業建設需適應區域經濟發展
2.2創新人才培養模式是特色專業建設的基礎
2.2.1人才培養模式
2.2.2國外典型職業教育培養模式解讀
2.2.3國內職業教育培養模式的探索
2.2.4工學結合培養模式的創新
2.3構建能力本位課程體系是特色專業建設的關鍵
2.3.1能力本位解讀
2.3.2能力本位課程體系構建的原則
2.3.3能力本位課程體系構建的途徑
2.4整合項目化課程內容是特色專業建設的核心
2.4.1課程內容整合的切入點
2.4.2項目化課程內容整合的原則
2.4.3項目化課程內容整合的途徑
2.5實施教學做一體化教學是特色專業建設的活力
2.5.1教學做一體化教學解讀
2.5.2實施教學做一體化教學的原則
2.5.3實施教學做一體化教學的措施
2.6改革教學評價體系是特色專業建設的動力
2.6.1教學評價解讀
2.6.2教學評價體系改革的原則
2.6.3教學評價體系改革的措施
2.7構建“雙師”結構教學團隊是特色專業建設的保障
2.7.1“雙師”結構解讀
2.7.2“雙師”結構教學團隊構建的原則
2.7.3“雙師”結構教學團隊構建的措施
2.8帶動專業群建設是特色專業建設水平的體現
2.8.1專業群解讀
2.8.2專業群建設的原則
2.8.3專業群建設的措施
參考文獻
第3章高職院校特色專業建設實踐——以滁州職業技術學院套用電子技術專業為例
3.1特色專業的遴選
3.1.1區域產業背景
3.1.2專業建設基礎
3.1.3特色專業遴選
3.2“工學結合”人才培養模式的細化
3.2.1區域企業調研
3.2.2人才規格需求
3.2.3“項目引導、階段遞進”人才培養模式
3.3能力本位課程體系的構建
3.3.1專業一職業定位分析
3.3.2典型工作任務分析
3.3.3行動領域歸納與學習領域轉換
3.3.4課程組合
3.4核心課程的學習情境設計與項目選擇
3.4.1模擬電路套用
3.4.2數字電路套用
3.4.3PCB設計與製作
3.4.4單片機套用
3.4.5EDA套用
3.5教學團隊的建設
3.5.1學院激勵機制的運用
3.5.2校內教師的整合與培養
3.5.3校外資源的利用
3.6教學的組織與實施
3.6.1教學環境建設
3.6.2生產性實訓探索
3.6.3項目化教學改革
3.6.4畢業設計
3.6.5頂崗實習
3.7專業建設的特色與創新
3.7.1素質教育貫穿於整個教育過程
3.7.2能力培養貫穿於整個教學過程
3.7.3創新意識貫穿於整個專業建設過程
參考文獻
第4章人才培養方案與核心課程標準
4.1套用電子技術專業人才培養方案
4.1.1制定依據
4.1.2培養方案
4.2核心課程標準
4.2.1“模擬電路套用”課程標準
4.2.2“數字電路套用”課程標準
4.2.3“PCB設計與製作”課程標準
4.2.4“單片機套用”課程標準
4.2.5“EDA套用”課程標準
參考文獻
