郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事

《郵票齒孔的故事》出自於人民教育出版社語文二年級下冊讀本,由陸洋朗讀。

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事,一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會,看見一個人用別針在每枚郵票的連線處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”,他想把那個人的動作變成機器的動作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終於變成了現實。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過,它還告訴我們,發明並不神秘,並不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發明創造的機會。

基本介紹

  • 中文名:郵票齒孔的故事
  • 體裁:短文
  • 作者鄭柱子 
  • 出處:人教版語文二年級下冊教科書 
  • 篇目:第14課 
  • 朗讀人陸洋 
  • ISRC:CN-M01-02-344-15 
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原文

1840年,英國首次正式發行郵票。最早的郵票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔,許多枚郵票連在一起,使用的時候,得用小刀裁開。
1848年的一天,英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發明家的身旁,一位先生左手拿著一大張郵票,右手在身上翻著什麼。看樣子,他是在找裁郵票的小刀。那位先生摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,只好向阿切爾求助:“先生,您帶小刀了嗎?”阿切爾搖搖頭,說:“對不起,我也沒帶。”
那個人想了想,從西服領帶上取下了一枚別針,在每枚郵票的連線處都刺上小孔,郵票便很容易地被撕開了,而且撕得很整齊。
阿切爾被那個人的舉動吸引住了。他想:要是有一台機器能給郵票打孔,不是很好嗎?阿切爾開始了研究工作。很快,郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票,很容易一枚枚地撕開,使用的時候非常方便。郵政部門立即採用了這種機器。直到現在,世界各地仍然在使用郵票打孔機。

課本教案

教材簡說

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事,一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會,看見一個人用別針在每枚郵票的連線處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”,他想把那個人的動作變成機器的動作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終於變成了現實。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過,它還告訴我們,發明並不神秘,並不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發明創造的機會。
當學生默讀課文後,一定會有所感悟,而每個人感悟到的又不盡相同,要鼓勵學生談自己的感受。

學習目標

1.會認13個生字,會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3.懂得生活中要留心觀察,樂於發現,善於探究。

教學建議

(一)識字寫字
本課要求認識的生字數量多,但其中好多字在生活中接觸過,比如,“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式,把所要求認識的生字分類,然後有側重地識字。
1.出示要求認識的生字,讓學生看看哪些字已經認識了,講講是怎么認識的。把它挑出來,擺到一邊,並讀給別的小朋友聽。
2.結合語句認識生字:倫敦、研究。
3.藉助漢字特點識字。
(1)藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
(2)藉助漢字表音的特點識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
(1)“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語,另一個同學在文中找出來。
(2)“我指你認”。一個同學指生字,另一個同學快速讀出來,再說出課文中的詞語或用字組詞。
(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5.寫字指導。
本課要寫的字中有三個字(刀、仍、便)是新認的字。“刀”字可以放手讓學生臨寫,“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸,應該比較熟悉,因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細緻地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似,可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應先“豎”,捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提,不是橫,斜鉤要寫美觀。
(二)朗讀感悟
這篇文章篇幅較長,情節簡單,語言平實,可放手讓學生自讀,讀的方式要多樣,允許學生自主選擇。由於課文較長更適宜默讀,教師可以倡導。這個故事能給孩子很大的啟發,小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,使孩子們懂得發明與生活只有一步之遙,並不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的,必須引導學生感悟一些重點詞句,讀要有所側重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點,要多讀。
可安排以下教學環節。
1.自讀課文,讀準字音,讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習,讀給小夥伴聽,相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
文中出現了兩個人物,一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個是發明家阿切爾,你喜歡誰呢?為什麼?
學的看法可以不同,只要能講出道理就可以。有的學生可能喜歡那位不知名的先生,因為他遇事能動腦想辦法,說話彬彬有禮;有的學生可能喜歡阿切爾,因為他能細心觀察,用心思考,並且能把自己的想法付之行動,發明了郵票打孔機,給更多的人帶來方便。隨著學生的思路,相機引導讀好各部分課文。
以下的引導方法可供參考。
(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
(2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示範讀,也可組織學生進行比較讀。
(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”從這句話你知道了什麼?看插圖你能想像出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子,理解“吸引”一詞,使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
(4)“英國郵政部門立即採用了這種機器”中“立即”一詞可以換成什麼詞?通過這個詞你知道了什麼?
(5)“直到現在,世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼?用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。
(三)積累運用
1.課文中表示數量的詞語有哪些,找出來讀一讀,再說出幾個這樣的詞語。(如,一大張郵票一枚別針一台機器一家小酒館一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什麼呢?在生活中找找看。完成課後練習“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好,找出來和小朋友交流一下,再記到小本子上,或者用這個詞仿照書上的句子說一句話。
可引導積累以下詞語:求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
(四)實踐活動
1.讀課後“我知道”的內容,了解郵票的一些常識。回響學習夥伴的提議,去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發,從而有所發明創造的故事,比如,《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

教學設計舉例

片斷:合作感悟,進行思維訓練
1.默讀課文,初知匯報。你讀懂了什麼?明白了什麼?還有什麼問題?
2.小組討論:“帶齒孔的郵票是怎樣發明的?從中你感悟到什麼?”小組推薦代表或自薦在全班交流。
3.設定問題情境,引導學生思考。帶齒孔的郵票用起來真方便,我們應該感謝誰?是從西服領帶上取下一枚別針,在每枚郵票的連線處刺上小孔的人,還是研製郵票打孔機的人?一個反映靈敏、聰明手巧;一個善於觀察、用心思考,要創造發明,二者都需要。
4.老師設計或選擇一個問題,啟發學生嘗試解決。據說,最初生產的衛生紙是完整無孔的,人們使用時需要用手撕開,使用起來不方便。後來,有人建議在一小段一小段之間切成孔隙,解決了生活中的實際問題。
5.拓展思維,動腦實踐。在生活中,你們還發現有哪些不方便?可採用什麼方法解決?

資料袋

郵票創始人羅蘭·希爾
羅蘭·希爾(1795—1879)是英國教育家,郵票的發明人。

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