《跨主體性》是2023年生活·讀書·新知三聯書店出版的圖書。
基本介紹
- 中文名:跨主體性
- 作者:趙汀陽
- 出版時間:2023年9月
- 出版社:生活·讀書·新知三聯書店
- ISBN:9787108076960
- 開本:32 開
- 裝幀:精裝

《跨主體性》是2023年生活·讀書·新知三聯書店出版的圖書。
《跨主體性》是2023年生活·讀書·新知三聯書店出版的圖書。內容簡介主體性是最具現代性的一個概念,幾乎就是現代性本身。由笛卡爾發起端,康德總其成。其存在論單位是個人,還有若干的衍生形式,如國家、文化或文明,甚至異質於人類...
《跨文化的想像主體性》是2012年台灣大學出版中心出版的圖書,作者是杜維明。內容介紹 本書源於2007年春教育部推動的台灣文藝中譯計畫,慎選杜維明、張誦聖、餘珍珠、古芃、伍湘畹、哈玫麗、何依霖等具有代表性的歐美作者或海外華裔學者,從後殖民/女性研究的角度透析台灣後殖民或女性主體性的相關論文,中譯集結而成...
第一章 跨文化視域下紀錄片的主體性研究意義與理論綜述/1 第一節 問題的提出/1 第二節 跨文化視域下建構紀錄片主體意識的必要性/5 第三節 國內外研究現狀/8 第四節 本文的研究方法、路徑與可行性分析/14 第二章 紀錄片文化主體問題辨析/17 第一節 文化的主體性追問/17 第二節 中國傳統文化的重估...
2、社會性:主體在對客體進行變革時,與社會結成了廣泛的聯繫(社會關係),因而吸取了社會所賦予的品格和力量。3、實踐性:只有進入實踐活動的事物,方能構成主、客體關係,否則,主、客體只是各自孤立的,互不相干的個別事物。主體與主體性密不可分,“主體性,是人作為主體的規定性,而不是主體作為人的規定性。
然後,他以馬克思闡明的關於生產關係必須適合社會生產力性質的基本原理為指針,創造性地提出了我國現階段社會主義經濟體制‘三個主體、三個補充’的理論……——這是理論層次。其所以能提出這樣的政策和理論,是由於他堅持‘只唯實’的原則,分析了我國經濟落後條件下實際矛盾的各個方面,探索事物內在的規律性,從而衝破...
“主體教育”產生的輻射效應,大大推動了我國實施素質教育的進程和步伐;而隨著“主體教育”風靡全國,人民大道國小也成為全國國小教育的一個品牌。這項跨世紀的教育改革實驗,以無可辯駁的事實,證明了“學生是教育的主體”這一命題的正確。2000年,人民大道國小出版了一本《我要成為最佳的我——主體性發展教育實踐...
《強力的“掙扎”與主體性“突圍”:路翎創作研究》是2012年中國社會科學出版社出版的圖書,作者是謝慧英。內容簡介 《集美大學文學院行健學術叢書·強力的“掙扎”與主體性“突圍”:路翎創作研究》力圖通過路翎創作與所處語境之間的互動,揭示出其文學形式的基本特徵及複雜性,這種複雜性的緣由、內在矛盾及其文化涵蘊...
跨主體性的可信基礎來源於語言的共主體性,一種語言的重要辭彙表發生某種程度的變化,就意味著一種文化發生了某種“文化再化”。“文化再化”觸及了跨主體性的核心難題,只有通過增加普遍性的維度而非在不同的普遍性主張之間進行鬥爭,才能共同創造萊布尼茨式的“足夠豐富而兼容”的可能世界。國際傳播研究的美學回歸:...
阿蘭·樂比雄(Alain Le Pichon),法國人類學家,歐洲跨文化研究院主席。一直致力於在歐洲、非洲以及中國、印度之間創造一種具有“跨主體性”的跨文化。 個人簡介 阿蘭·樂比雄(Alain Le Pichon)出生在法國軍人世家,祖輩父輩都是法屬殖民地軍人或高官。二戰期間日本入侵越南,幼小的樂比雄曾和家人一起被送進了...
這種原本是由個人思維產生的結構反過來又會相對地束縛人的思維,形成一種“集體主體性”或“跨個體主體性”思維方式或精神。這種思維方式或精神常常以民族文化的形式表現出來。在長期的文化氣氛的影響下,這種思維和行為方式被相對穩定地固定下來。就是說,該文化境遇範圍內的自然物質和精神事實在該氛圍內生存者的意識中...
美的概念 文字與“中國方法”的關係 17世紀中歐繪畫理論比較 文明對話的言語、具象與實踐 美的結構 羅浮宮 建築師的作品和立場 西柏坡與後現代 歐洲:陷入危機的模式?信任、文化價值和經濟危機:來自歐洲和中國的教訓 當代中華體制 現代化與現代性——跨文化因素 跨文化與跨主體性 多重現代性:跨文化的視角 ...
美的概念 文字與“中國方法”的關係 17世紀中歐繪畫理論比較 文明對話的言語、具象與實踐 美的結構 羅浮宮 建築師的作品和立場 西柏坡與後現代 歐洲:陷入危機的模式?信任、文化價值和經濟危機:來自歐洲和中國的教訓 當代中華體制 現代化與現代性——跨文化因素 跨文化與跨主體性 多重現代性:跨文化的視角 ...
一神論是關於世界、生活和歷史的最具詩意的傳統解讀之一,但在當下的全球化語境中,一神論和普遍主義的結合對文化多樣性越來越是一種威脅。中國的思想傳統在此困境中,又將扮演怎樣的角色? 圖書目錄 播報 編輯 前言 海記憶體知己 第一封信 你是利瑪竇那樣的人嗎? 第二封信 跨主體性和別人的真理 第三封信 天何言哉...
5.7.1 不確定性遞減準則 337 5.7.2 複雜性遞減準則 338 5.7.3 遞減的實現 339 5.7.4 算法、計算複雜性與不確定性和複雜性遞減 340 5.8 融通準則 342 5.8.1 融通準則 342 5.8.2 跨主體融通 343 5.8.3 跨態融通 344 5.8.4 智慧型融通的下一步 345 5.9 本章...
一 主體概念的幻相與“莊周夢蝶”二 德布林的一元論等價思維與莊子的“齊物論”三 德布林的“去個人化”與莊子的“吾喪我”第四節 自我重建與整體性再造 一 德布林辯證的人之圖景與莊子介乎有我和無我之間的中間立場 二 “心齋”為蒙太奇小說中跨主體的客觀性和源自他性的主體性奠定前提 第四章 語言理論比較...
一 主體概念的幻相與“莊周夢蝶”二 德布林的一元論等價思維與莊子的“齊物論”三 德布林的“去個人化”與莊子的“吾喪我”第四節 自我重建與整體性再造 一 德布林辯證的人之圖景與莊子介乎有我和無我之間的中間立場 二“心齋”為蒙太奇小說中跨主體的客觀性和源自他性的主體性奠定前提 第四章 語言理論比較 ...
由此可見,社會賦予不同身體的重要性和主體性在很大程度上具有一定的政治性和隨機性,並非完全基於生物學差異。在一些國家與地區,也有著女性生殖器官切除的文化傳統,這也讓性別成為了一個分配健康權利的重要指標。1949年以後,我國也經歷過追求字面上的“男女都一樣”的時期,這一時期的女性經歷了完全抹除男女差異的...
跨文化的理解不是主體對客體的理解,而是主體之間的理解,不是主體性,而是主體間性。如果把不同的異文化看成是認識的對象、認識的客體,就意味著主體對客體可以任意地處置,客體成為被研究、被注視、被處置、被奴役的對象,這裡有不平等的意味。殖民主義時期殖民者對土著文化採用的就是這種態度。跨文化理解應該將異...
獨立自足是德國黑格爾用語。在《美學》中提出。指個性與普遍性的統一和融合。用以表達適合於藝術生長的一般世界情況的性質。黑格爾認為,單純普遍性和實體性的東西,處於抽象的與主體性對立的狀態時,並無獨立自足性;單純的個別的自由自在的主體性由於游離於普遍的實體性之外,也是片面的、無獨立自足性的;“只有在個...
後現代主義源自現代主義但又反叛現代主義,是對現代化過程中出現的主體性和感覺豐富性、整體性、中心性、同一性等思維方式的批判與解構,也是對西方傳統哲學的本質主義、基礎主義、“在場形上學”等的批判與解構。代表人物主要有美國的理察·羅蒂(1931–2007)、法國的雅克·德希達(1930–2004)和讓·弗朗索瓦·...
當前,雖然有大量出現的行為主體,如國際組織、跨國公司日益發揮著作用,潛移默化地改變了傳統國家的主權。但除了非國家行為體對國家主權的主體性侵蝕外,主權國家在經濟全球化時代在世界經濟、政治的實踐中也受到了侵蝕。如果說主體性侵蝕挑戰了國家主權存在的價值,那世界經濟與政治實踐的侵蝕則最為直接、顯著。現實中...
歷史化的取徑得以提醒當前“跨性別”日益主流和正典化的不足與補充,提供地方的、另類的開放與未來。 本書是遲來少數由主體書寫的跨性...(展開全部) 台北市文化局藝文補助,首次跨性別台灣本地歷史研究 跨性別往往被視作自美國二波婦運、同運後的後進。本書試圖拆解西方“gender” “LGBT”“跨性別”...
例如,不少老師強調提問過程要突出學生的主體性,充分發揮學生的主觀能動性,著眼於學生的“思”,從學生實際出發,根據學生的知識水平與心理特點,找出能誘發他們思維的興趣點。強調培養學生良好的思維習慣,提高思維強度,發展學生智慧型。強調為學生搭設思維的跳板,讓他們向更高、更遠的層面飛躍,並較好地展現課堂中...
巴赫金的復調理論同時被作為陀思妥耶大斯基繼承現實主義、超越現實主義、具有現代精神而被廣泛徵引,這也不能不歸於巴赫金復調小說理論極強的兼容性。繼承論者如夏仲翼,認為“這不是主觀的文學,這是現實主義的文學”;超越論者如劉文孝,認為“他的現實主義的核心是‘尋找人’,把握人的靈魂、人的精神世界,不妨稱...
二 對總體性的消弭 三 對宏大敘事的瓦解 四 對理性主義的衝擊 五 對主客二元論的解構 六 對主體性的摧毀 七 對歷史性的消解 第二節 網路文化傳播的後現代性 一 電子媒介具有超強的仿真功能,“仿真”就是一種後現代主義倡導的理念 二 電子媒介依賴於高科技的發展,高技術性就是後現代性的體現 三 ...
151、“新主體性”文學的理論根源在於哲學,《社會科學報》(學術探討版),第5版,總第1693期,2020-2-13,獨立完成。150、氣候災難成為“繞在人類頸上的信天翁,《社會科學報》(文化批評版),第6版,總第1688期,2020-1-2,獨立完成。149、環境話語構建所隱藏的生態認知問題,《外語研究》(CSSCI擴展),...
2.全面性與片面性 3.個體與世界的對應關係 4.已知世界與未知世界 二、自我的產生 1.個體的初始狀態 2.指向的分離 3.對象進駐個體 4.感覺的總和 5.主體性的產生 三、自我的矛盾 第二章 對象世界 一、原始自然 1.自然界的原始性質 2.偶然性與必然性 3.個體的第一存在 二、人化自然 1.按照人的意志...
在此基礎上,胡塞爾對先驗現象學所關注的一系列問題――例如:意向行為/意向對象,本我論/先驗自我,陌生經驗/他我,普遍經驗世界/生活世界,互動主體性/人類共同體,形上學/存在論等――進行了細緻的發生學澄清。目錄 編者導言 出版者說明 笛卡爾式的沉思 引論 第一節 作為哲學自身反思這典範的笛卡爾沉思 第二...
教育理念,即關於教育方法的觀念,是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對“教育應然”的理性認識和主觀要求,包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目標、教育要求、教育原則等內容。理念介紹 何謂“教育理念”呢?查國內極具權威性的由董純才主編的《中國大百科全書·教育卷》(1985年版),李冀主編...
