《主體教育的大道之道》講述薪火相傳，繼往開來。如果說，老一輩的大道人在老校長姚文俊的帶領下，使得人民大道國小成為“主體教育”的發源地，那么，如今的大道人在深化“主體教育”實驗研究的道路上，又進行了怎樣的探索呢？相信讀過這本書，讀者會從中找到自己的答案。他們從“管理之道””教研之窗”“活動之旅”“家教之光”四個方面概括總結了管理、教師、學生、家長的活動經驗。
基本介紹
- 書名：主體教育的大道之道
- 出版社：北京師範大學出版社
- 頁數：250頁
- 開本：16
- 品牌：北京師範大學出版社
- 作者：馬麗娜 朱敏
- 出版日期：2013年11月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787303170524
內容簡介,圖書目錄,後記,序言,
內容簡介
《主體教育的大道之道》是對“主體教育”實驗研究深人探索的整理、提煉和反思。
圖書目錄
第一章管理之道
一、學校管理
一次失敗的聽課
後勤不後
有一種力量叫讚美——別樣的民主生活會
後勤——為學校保駕護航的幕後英雄
行政管理團隊的課題組
團隊建設寶典
艱辛喜悅伴成長
大家好才是真的好
校慶小故事
吃火鍋想管理
會計更“快”了
聯絡員——小崔
二、教研組管理
張開雙臂擁抱她
要吃還是“家常菜”
示弱的力量
可怕的“安靜”
當好“領頭雁”
借智慧
三、班級管理
一個都不能少
當孩子遭遇“愛情”
“我是班級小助教”
我去六年級展示了
“雞毛”無小事
洋洋的快樂一天
魅力“小標誌”
書香致靜
第二章教研之窗
一、開放課堂
讓課堂歸於平靜
我的寫繪我做主
溫 暖
“老師，那您就做太平洋吧！”
“小數”表演劇
“就義”與“犧牲”
“教室里切莫疾跑”（數學版）
課時不夠用怎么辦
快樂的English
抱球跑為什麼跑不快
一票難求
鹽水蒸發的水蒸氣鹹嗎
作文課上的“心理會診室”
二、讀書分享
讀書之旅很美
書友相伴的成長足跡
走近經典正己化人
三、大道論壇
大道的“百家講壇”
游弋在大道文化里——我與“大道論壇”二三事
棟樑·景·仁
四、觀影悟道
周六，真好
觀影片悟教育
共享是一種快樂
五、名師帶徒
師帶徒攻略
走進成長的“大道門”
我的師傅“百度王”
誇誇我的徒弟
第三章活動之旅
一、校級特色活動
十大特色活動伴你春夏秋冬
和孩子一起系紅領巾
給落選的孩子發證書
小毽子大智慧
……
第四章家教之光
附 錄
一、學校管理
一次失敗的聽課
後勤不後
有一種力量叫讚美——別樣的民主生活會
後勤——為學校保駕護航的幕後英雄
行政管理團隊的課題組
團隊建設寶典
艱辛喜悅伴成長
大家好才是真的好
校慶小故事
吃火鍋想管理
會計更“快”了
聯絡員——小崔
二、教研組管理
張開雙臂擁抱她
要吃還是“家常菜”
示弱的力量
可怕的“安靜”
當好“領頭雁”
借智慧
三、班級管理
一個都不能少
當孩子遭遇“愛情”
“我是班級小助教”
我去六年級展示了
“雞毛”無小事
洋洋的快樂一天
魅力“小標誌”
書香致靜
第二章教研之窗
一、開放課堂
讓課堂歸於平靜
我的寫繪我做主
溫 暖
“老師，那您就做太平洋吧！”
“小數”表演劇
“就義”與“犧牲”
“教室里切莫疾跑”（數學版）
課時不夠用怎么辦
快樂的English
抱球跑為什麼跑不快
一票難求
鹽水蒸發的水蒸氣鹹嗎
作文課上的“心理會診室”
二、讀書分享
讀書之旅很美
書友相伴的成長足跡
走近經典正己化人
三、大道論壇
大道的“百家講壇”
游弋在大道文化里——我與“大道論壇”二三事
棟樑·景·仁
四、觀影悟道
周六，真好
觀影片悟教育
共享是一種快樂
五、名師帶徒
師帶徒攻略
走進成長的“大道門”
我的師傅“百度王”
誇誇我的徒弟
第三章活動之旅
一、校級特色活動
十大特色活動伴你春夏秋冬
和孩子一起系紅領巾
給落選的孩子發證書
小毽子大智慧
……
第四章家教之光
附 錄
後記
《主體教育的大道之道》終於與廣大讀者見面了。這本書既是對安陽市人民大道國小新班子成立以來，深入開展“主體教育”實驗研究的總結，更是為大道人提供了一次絕佳的整理、提煉、反思和提升的良機。
《主體教育的大道之道》按內容分為“管理之道”“教研之窗”“活動之旅”“家教之光”四大版塊和“附錄”部分，每一章前都安排有說明本章主旨的題記。“附錄”部分則選載了新聞媒體關於人民大道國小的9篇報導。為了統一格式和體例，我們對收錄的部分文章進行了文字加工；同時因本書容量所限，有些老師的文章未能選用，敬請一併諒解。
本書在出版過程中，得到了多位領導、專家和朋友的熱情關懷和悉心指導。感謝中國教育學會名譽會長、北師大資深教授、北師大教育家書院院長顧明遠先生和人民大道國小終身名譽校長姚文俊先生百忙之中為本書作序，感謝北師大博士生導師、教育家書院副院長郭華教授為本書的出版所做的細緻人微的工作，感謝我們的老朋友陳偉民為本書的文章編選和統稿付出的心血和汗水。
本書在編寫過程中，得到了全體大道教師的積極回響和踴躍參與，從2012年6月到現在，大家既有明確分工，又有精誠合作。該書由馬麗娜校長和朱敏副校長任主編，每章從組稿、編輯到修改，均由該章負責人帶領自己的團隊在進行。第一章負責人：馬麗娜、梁景仁；第二章負責人：朱敏、趙慧萍；第三章負責人：李霞、李曉明；第四章負責人：殷慧芳、阮樹芹。附錄由梁景仁選編。參加本書統稿的有馬麗娜、朱敏、陳偉民、梁景仁等。全書由朱敏修訂，馬麗娜校長定稿。許多教師利用寒暑假和節假日晝批夜改，付出了辛勤而富有創造性的勞動，在此一併表示最誠摯的謝意。
囿於編者的能力和水平，加之時間倉促，書中難免存在瑕疵，懇請廣大讀者朋友不吝批評指正。謝謝！
編者
2013年6日
《主體教育的大道之道》按內容分為“管理之道”“教研之窗”“活動之旅”“家教之光”四大版塊和“附錄”部分，每一章前都安排有說明本章主旨的題記。“附錄”部分則選載了新聞媒體關於人民大道國小的9篇報導。為了統一格式和體例，我們對收錄的部分文章進行了文字加工；同時因本書容量所限，有些老師的文章未能選用，敬請一併諒解。
本書在出版過程中，得到了多位領導、專家和朋友的熱情關懷和悉心指導。感謝中國教育學會名譽會長、北師大資深教授、北師大教育家書院院長顧明遠先生和人民大道國小終身名譽校長姚文俊先生百忙之中為本書作序，感謝北師大博士生導師、教育家書院副院長郭華教授為本書的出版所做的細緻人微的工作，感謝我們的老朋友陳偉民為本書的文章編選和統稿付出的心血和汗水。
本書在編寫過程中，得到了全體大道教師的積極回響和踴躍參與，從2012年6月到現在，大家既有明確分工，又有精誠合作。該書由馬麗娜校長和朱敏副校長任主編，每章從組稿、編輯到修改，均由該章負責人帶領自己的團隊在進行。第一章負責人：馬麗娜、梁景仁；第二章負責人：朱敏、趙慧萍；第三章負責人：李霞、李曉明；第四章負責人：殷慧芳、阮樹芹。附錄由梁景仁選編。參加本書統稿的有馬麗娜、朱敏、陳偉民、梁景仁等。全書由朱敏修訂，馬麗娜校長定稿。許多教師利用寒暑假和節假日晝批夜改，付出了辛勤而富有創造性的勞動，在此一併表示最誠摯的謝意。
囿於編者的能力和水平，加之時間倉促，書中難免存在瑕疵，懇請廣大讀者朋友不吝批評指正。謝謝！
編者
2013年6日
序言
說起來，我與“主體教育”，與人民大道國小，有著很深的淵源和特殊的感情。
1981年，我提出了“學生既是教育的對象又是教育的主體”這一命題(見《江蘇教育》1981年第10期)，並由此引發了一場爭論。1991年，我又寫了一篇文章《再論教師的主導作用和學生的主體作用的辯證關係》(載《華東師範大學學報》“教育科學版”1991年第2期)，明確提出了“把兒童看作是教育的主體就是一種教育觀念的轉變”等觀點。
門捷列夫說：“沒有經過實踐檢驗的理論，不管它多么漂亮，都會失去分量，不會為人所承認；沒有以有分量的理論作基礎的實踐一定會遭到失敗。”
從1992年開始，人民大道國小與北京師範大學聯合開展了“少年兒童主體性發展實驗研究”。在裴娣娜教授的指導下，該實驗取得了階段性的豐碩成果。我參加了課題的鑑定會，當時專家們認為它“是一項具有重大理論價值和現實意義的科研成果”，“是一項理論工作者與實踐工作者很好結合的典型”，中國教育學會將“主體教育”作為素質教育六大成功模式之一向全國進行推廣。“主體教育”產生的輻射效應，大大推動了我國實施素質教育的進程和步伐；而隨著“主體教育”風靡全國，人民大道國小也成為全國國小教育的一個品牌。
這項跨世紀的教育改革實驗，以無可辯駁的事實，證明了“學生是教育的主體”這一命題的正確。
2000年，人民大道國小出版了一本《我要成為最佳的我——主體性發展教育實踐研究》，對8年的“主體教育”實驗研究進行了總結，我曾為該書作序。10多年後的今天，他們把這本《主體教育的大道之道》的書稿擺在我面前，這是對“主體教育”實驗研究深入探索的整理、提煉和反思。
薪火相傳，繼往開來。如果說，老一輩的大道人在老校長姚文俊的帶領下，使得人民大道國小成為“主體教育”的發源地，那么，如今的大道人在深化“主體教育”實驗研究的道路上，又進行了怎樣的探索呢？相信讀過這本書，讀者會從中找到自己的答案。 他們從“管理之道”“教研之窗”“活動之旅”“家教之光”四個方面概括總結了管理、教師、學生、家長的活動經驗，他們認為：
——“每一個成員都是至關重要的”：從一個個與眾不同的學校成員身上，從一件件看似不起眼的“小事”中，我們都可以悟出充滿智慧的“大道之道”。
——“每一步探索都是彌足珍貴的”：“學生喜歡上，質量有保障”，在這樣的課堂上，孩子們不再是“會說話的工具”，而是有思想的“課堂的主人”。
——“每一次體驗都是受益匪淺的”：沒有活動就沒有教育。讓學生在實踐中得到發展，在體驗中學會做人，才能實現“全面發展打基礎，個性發展有特長”。
——“每一枚細胞都是獨一無二的”：家庭是社會的細胞，是孩子成長的第一道港灣。轉變家長教育觀念，提高家長教育能力，形成優質教育共同體……
這些思想處處體現著“主體教育”的精神。
人民大道國小馬麗娜校長是我校教育家書院兼職研究員。北京師範大學教育學部於2010年4月組建了教育家書院，旨在為第一線的優秀校長、教師提供進修提升的平台。兩年多來，教育家書院為他們組織了高端學術講座、名校長(名教師)講席、教學實驗和觀摩、國內調研、國際考察等一系列教育科研和實踐活動，讓他們能夠靜下心來，讀書、學習、討論、反思，從中悟出教育的真諦。馬麗娜校長在教育家書院研習期間在人民大道國小邊實踐邊思考，理論與實際相聯繫、學與思結合、知和行合一，在成為教育家的道路上腳踏實地、闊步前行。我作為教育家書院的院長，看到他們的成就感到十分欣慰。同時希望人民大道國小能在“主體教育”實驗研究的新征程中，創造新經驗，取得新成績，結出新碩果！
2013年3月17日於北京求是書屋
1981年，我提出了“學生既是教育的對象又是教育的主體”這一命題(見《江蘇教育》1981年第10期)，並由此引發了一場爭論。1991年，我又寫了一篇文章《再論教師的主導作用和學生的主體作用的辯證關係》(載《華東師範大學學報》“教育科學版”1991年第2期)，明確提出了“把兒童看作是教育的主體就是一種教育觀念的轉變”等觀點。
門捷列夫說：“沒有經過實踐檢驗的理論，不管它多么漂亮，都會失去分量，不會為人所承認；沒有以有分量的理論作基礎的實踐一定會遭到失敗。”
從1992年開始，人民大道國小與北京師範大學聯合開展了“少年兒童主體性發展實驗研究”。在裴娣娜教授的指導下，該實驗取得了階段性的豐碩成果。我參加了課題的鑑定會，當時專家們認為它“是一項具有重大理論價值和現實意義的科研成果”，“是一項理論工作者與實踐工作者很好結合的典型”，中國教育學會將“主體教育”作為素質教育六大成功模式之一向全國進行推廣。“主體教育”產生的輻射效應，大大推動了我國實施素質教育的進程和步伐；而隨著“主體教育”風靡全國，人民大道國小也成為全國國小教育的一個品牌。
這項跨世紀的教育改革實驗，以無可辯駁的事實，證明了“學生是教育的主體”這一命題的正確。
2000年，人民大道國小出版了一本《我要成為最佳的我——主體性發展教育實踐研究》，對8年的“主體教育”實驗研究進行了總結，我曾為該書作序。10多年後的今天，他們把這本《主體教育的大道之道》的書稿擺在我面前，這是對“主體教育”實驗研究深入探索的整理、提煉和反思。
薪火相傳，繼往開來。如果說，老一輩的大道人在老校長姚文俊的帶領下，使得人民大道國小成為“主體教育”的發源地，那么，如今的大道人在深化“主體教育”實驗研究的道路上，又進行了怎樣的探索呢？相信讀過這本書，讀者會從中找到自己的答案。 他們從“管理之道”“教研之窗”“活動之旅”“家教之光”四個方面概括總結了管理、教師、學生、家長的活動經驗，他們認為：
——“每一個成員都是至關重要的”：從一個個與眾不同的學校成員身上，從一件件看似不起眼的“小事”中，我們都可以悟出充滿智慧的“大道之道”。
——“每一步探索都是彌足珍貴的”：“學生喜歡上，質量有保障”，在這樣的課堂上，孩子們不再是“會說話的工具”，而是有思想的“課堂的主人”。
——“每一次體驗都是受益匪淺的”：沒有活動就沒有教育。讓學生在實踐中得到發展，在體驗中學會做人，才能實現“全面發展打基礎，個性發展有特長”。
——“每一枚細胞都是獨一無二的”：家庭是社會的細胞，是孩子成長的第一道港灣。轉變家長教育觀念，提高家長教育能力，形成優質教育共同體……
這些思想處處體現著“主體教育”的精神。
人民大道國小馬麗娜校長是我校教育家書院兼職研究員。北京師範大學教育學部於2010年4月組建了教育家書院，旨在為第一線的優秀校長、教師提供進修提升的平台。兩年多來，教育家書院為他們組織了高端學術講座、名校長(名教師)講席、教學實驗和觀摩、國內調研、國際考察等一系列教育科研和實踐活動，讓他們能夠靜下心來，讀書、學習、討論、反思，從中悟出教育的真諦。馬麗娜校長在教育家書院研習期間在人民大道國小邊實踐邊思考，理論與實際相聯繫、學與思結合、知和行合一，在成為教育家的道路上腳踏實地、闊步前行。我作為教育家書院的院長，看到他們的成就感到十分欣慰。同時希望人民大道國小能在“主體教育”實驗研究的新征程中，創造新經驗，取得新成績，結出新碩果！
2013年3月17日於北京求是書屋
