《走向生活世界的課堂教學》是2007年1月1日教育科學出版社出版的圖書，作者是王攀峰。
基本介紹
- 書名：走向生活世界的課堂教學
- 作者：王攀峰
- ISBN：9787504137500、7504137502
- 頁數：281頁
- 出版社：教育科學出版社
- 出版時間：2007年1月1日
- 裝幀：平裝
- 開本：16
- 版次：第1版
- 叢書名：現代課程與教學研究新視野文庫
- 正文語種：簡體中文
- 條形碼：9787504137500
- 尺寸：23 x 17 x 1.4 cm
- 重量：522 g
內容簡介,目錄,
內容簡介
回歸生活世界，張揚生命的價值和意義，是當今社會的時代精神之一。課堂教學回歸生活世界的問題，是現代教學理論發展和課堂教學改革面臨的重要課題。《走向生活世界的課堂教學》吸收了國內外相關民果，集中探討了生活世界的基本含義及其教學論意義，闡述了走向生活世界的課堂教學的基本理論，教學目的觀和教學過程觀等問題，為我國基礎教育課程與教學改革提供了創新的理念和策略。
目錄
前 言/1
一、問題的提出/1
二、研究的現狀/4
三、研究的基本思路與主要問題/5
第一章 近代科學世界觀及其對傳統教學論的影響/11
一、近代科學世界觀的基本圖景/12
(一)近代科學世界觀的形成與發展/12
(二)近代科學世界觀的基本特徵/18
二、近代科學世界觀對傳統教學論的影響/27
(一)理性主義教學理論範式 /28
(二)實證主義教學理論範式 /35
三、遠離人的現實生活世界：傳統課堂教學的困境/42
(一)遺忘了人的生命價值 /43
(二)遠離了人的生活體驗 /47
(三)缺乏主體之間的交往和對話 /51
第二章 生活世界的含義及其教學論意義/59
一、生活世界是什麼：現代西方哲學關於生活世界的研究 /60
(一)胡塞爾：生活世界是一個直觀的、非課題化的、奠基性的世界 /60
(二)海德格爾：人在世界之中存在 /65
(三)維根斯坦：尋找作為一種“生活形式”的語言 /68
(四)哈貝馬斯：生活世界是交往行動的根基和背景 /71
(五)生活世界的意識化、精神化和日常化：現代西方哲學的僭妄 /74
二、馬克思主義生活世界觀的社會實踐轉向 /75
(一)社會實踐活動：馬克思主義生活世界觀的理論基石 /75
(二)走向人的現實生活世界：馬克思主義哲學的基本觀點 /79
三、現代生活世界觀的理論價值與意義/88
(一)現代生活世界觀與哲學思維方式的轉變 /88
(二)現代生活世界觀與哲學認識論的轉向 /94
四、生活世界觀與現代教學論的發展趨向 /100
(一)當前課堂教學的危機/100
(二)現代教學論的發展趨向 /104
第三章 走向生活世界的課堂教學的基本理論/121
一、教學活動：一種生活世界觀的視角 /122
(一)教學活動：從人的生活的角度看 /122
(二)兩個對立的命題：教學準備說與教學生活說 /126
二、教學活動：一種特殊的生活過程 /132
(一)教學活動是一種特殊的生活過程 /132
(二)課堂教學中學生生活的基本內容 /141
三、生活世界的兩個領域與教學活動 /148
(一)生活世界的兩個領域：日常生活與非日常生活 /149
(二)日常生活與非日常生活的基本特徵 /151
(三)教學活動：從斷裂走向和諧統一 /159
第四章 走向生活世界的課堂教學的目的觀/171
一、人成為占有式個體：超越與可能之維的缺失 /172
(一)“重占有”與“重存在”：個體生存和發展的兩種基本方式 /172
(二)注重“何以為生，J的外在目的：教學活動超越與可能之維的缺失 /177
二、現實性存在與可能性存在：教育學的一種人性假設/181
(一)個體生命的非特定化 /183
(二)個體生命的動態生成性/185
(三)個體生命的獨特性 /187
(四)個體生命的創造超越性 /188
三、走向生活世界的課堂教學的基本目的 /191
(一)基礎性目的：關注學生的現實生活，改善他們的生存狀態和生活質量 /191
(二)發展性目的：建構完滿的可能生活，提升學生的生活意義和生命價值 /205
第五章 走向生活世界的課堂教學的過程及其基本策略/217
一、走向生活世界的課堂教學過程的基本特性/217
(一)建構性 /218
(二)體驗性 /222
(三)理解性 /225
(四)遊戲性 /229
二、走向生活世界的課堂教學的基本策略/232
(一)關注學生的生活經驗，打通書本世界與現實生活之間的界限 /232
(二)關注學生的生存方式，建設“以學生髮展為本”的課堂文化 /240
(三)關注學生的生活意義和生命價值，建構“學習與生活共同體” /250
結 語 追尋課堂教學的生活意義/269
參考文獻/272
