《課堂教學的變革與創新》是2006年8月由廣東教育出版社出版的圖書，作者是孫亞玲，范蔚。本書源於高文教授對教育高瞻遠矚的思考——她站在一個更高的角度俯視中國的教育問題，把中國的教育問題納入世界教育發展的視野中。
基本介紹
- 書名：課堂教學的變革與創新
- 作者：孫亞玲，范蔚 編著
- ISBN：10位[7540663103] 13位[9787540663100]
- 定價：￥22.00 元
- 出版社：廣東教育出版社
- 出版時間：2006-8-1
- 裝幀：平裝
內容提要,圖書目錄,
內容提要
時代的挑戰和教育中的問題考驗著每一個教育研究者的智慧和品格。這種考驗見於世界各國，我國當然也不例外。產生這種情況的原因，既有社會急劇變革和快速發展必然帶來的對於公民素質和人才培養的新的訴求，又有形成於工業化時代的現行教育體制發展過程中自身存在的諸多問題。應對這些考驗的方案，從教育規模的擴充，到教育體制的變革，乃至課程改革、教育評價改革等等，不一而足。然而，在邁向知識社會的今天，對於作為新知識生產方式的人類學習方式的反思與創新理當成為當前世界範圍內這場著眼於質變的教育改革的戰略性基點，其他所有相關方面的改革，均當以是否有利於人的學習方式的變革為標準加以衡量。
《課堂教學的變革與創新》便是她在視野中的一個亮點，它和叢書中其他分冊一樣，都是高文教授對教育問題的大手筆的思考。
圖書目錄
第一章 課堂教學變革與素質教育
第一節 研究和變革課堂教學的重要性和必要性
一、課堂教學是實施素質教育的主渠道
二、課堂教學變革是“新課改”實施的核心環節
三、教師的成長與專業發展要通過課堂教學實踐來實現
第二節 充分認識課堂教學變革的艱巨性
一、認識滯後，傳統’教育觀念難以更新
二、舊的教學方式難以改變
三、保守的行政干預給課堂教學變革帶來阻力
四、教師的科研意識和科研能力薄弱，課堂教學變革缺乏理論支持
五、考試評價制度改革難以突破
第三節 研究性學習——課堂教學變革的突破口
一、為什麼要將研究性學習作為必修課納入中國小的課程計畫
二、研究性學習作為課堂教學變革的突破口
三、研究性學習挑戰傳統的教育方式
第二章 教學理念的變革
第一節 教學理念的理論問題
一、什麼是教學理念
二、教學理念的歷史演變
第二節 當代教學理念多元透視
一、新的知識觀——優質高效的教學效能觀
二、新的學生觀——以人為本的教學倫理觀
三、新的人才觀——合作、探究、創新的教學目標觀
第三節 教學理念變革給我們的啟示
一、關注學生的發展
二、關注世界的變化
三、關注教師的成長
第三章 教師角色的變革
第一節 教師角色的嬗變
一、教師角色變革的影響因素
二、教師角色的嬗變
第二節 多元化的教師角色
一、多元化教師角色分析
二、多元化教師角色的現實轉換
第三節 教師專業化發展與角色變革
一、教師專業化發展與角色變革的關係
二、教師專業化發展的目標與內容
三、教師專業化發展的途徑與方法
第四章 學習方式與教學行為的變革
第一節 學與教的關係
一、教學觀的流變
二、學與教的關係
三、學習方式與教學行為的對立統一
第二節 學習方式的變革
一、學習方式變革的理論基礎
二、學習方式變革的特點與走向
三、學習方式的指導
第三節 教學行為的變革
一、教師教學行為變革的價值分析
二、教師教學行為變革的特點與走向
三、教師教學行為變革的保障機制
第五章 教學模式的變革
第一節 關於教學模式的一般理論
一、教學模式的概念
二、教學模式的結構
三、教學模式的特點
四、教學模式研究的理論價值和實踐意義
五、教學模式的選擇和運用
第二節 教學模式的歷史、現狀及趨勢
一、古代主要的教學模式思想
二、近代幾種主要的教學模式
三、國內外教學模式研究的現狀
四、教學模式的發展趨勢
第三節 當前值得關注的幾種教學模式
一、我國教學模式構建中的幾個問題和弊端
二、當前值得關注的幾種教學模式
第六章 教學手段的變革
第一節 教學手段的歷史發展
一、教學手段的內涵與意義
二、傳統教學手段的發展
三、傳統教學手段的意義
第二節 教學手段的現代變革
一、促變教學手段的因素
二、現代教學手段的發展
三、現代教學手段的意義
第三節 教學手段變革引起課堂教學變革
一、改變了師生的工作方式
二、引起了教學主體的重大變化
三、實現了教學資源的最佳化配置
四、引起了教學模式從預置到生成的置定轉變
五、引起教學進程從線形到隨機的重大轉變
六、教學手段變革中的路向
第七章 教學評價的變革
第一節 課堂教學評價的發展趨勢
一、課堂教學評價存在的主要問題
二、課堂教學評價的發展趨勢
第二節 課堂教學評價的功能定位與評價標準的確立
一、課堂教學評價的功能定位
二、怎樣評價一節課——一節好課的標準
第三節 教師教學行為的日常評價
一、鼓勵教師進行反思性自我評價
二、鼓勵學生參與評價
三、對教師進行全面性評價
主要參考文獻
