所謂螺旋式課程就是以與兒童思維方式相符的形式將學科結構置於課程的中心地位,隨著年級的提升,不斷拓廣加深學科的基本結構,使之在課程中呈螺旋式上升的態勢。螺旋式課程的設計理念建立在布魯納著名的“三個任何”的假設基礎之上。布魯納指出,一個好的螺旋式課程的編制應從三個方面入手,並且教材應該由課程專家、專業教師、心理學家來共同編制。
基本介紹
- 中文名:螺旋式課程
- 外文名:Spiral Curriculum
- 套用學科:心理學
定義,設計理念,課程編制,
定義
布魯納在《教育過程》中提出了螺旋式課程。所謂螺旋式課程就是以與兒童思維方式相符的形式將學科結構置於課程的中心地位,隨著年級的提升,不斷拓廣加深學科的基本結構,使之在課程中呈螺旋式上升的態勢。
螺旋式課程理念強調,一個社會所認可的有價值的學習內容應該在任何階段能夠教給任何學生,要實現這一課程理念,布魯納提出表征系統理論,認為人類個體隨著年齡的增長以順次疊加的方式產生三種表征方式,分別是動作性表征、映像性表征和符號性表征。這樣,當學習內容能以這三種形式進行表征的話,就可以教給任何年齡階段的任何學生。
設計理念
螺旋式課程的設計理念建立在布魯納著名的“三個任何”的假設基礎之上,即任何學科都能夠用智育上正確的方式,有效地教給任何發展階段的任何人。即使是看上去很深奧的知識,也能以合理的方式教給幼小的兒童。
課程編制
為了完成教學任務,布魯納指出,一個好的螺旋式課程的編制應從三個方面入手:第一,把學科中普遍的、基本的概念和原理作為課程的中心,並且要注重內容編排的連續性;第二,使學科的知識結構與兒童的認知水平相統一;第三,重視知識的形成過程。