自學輔導

1965年，盧仲衡開始根據一些心理學原則編寫實驗教材，並進行實驗。實驗初始階段，只限於國中數學一個學科，俗稱“三本教學”。

“文革”期間，實驗夭折兩次。1981年春，“三本教學”被當時的中科院心理所所長潘菽更名為“自學輔導教學”並沿用至今。1982年，由盧仲衡主編的《中學數學自學輔導教材》由教育部批准正式出版，此項實驗擴大到22個省市的177個實驗班。1987年，總結其研究成果的專著《自學輔導心理學》出版，實驗擴展到全國29個省市自治區的5000多個實驗班。1989年，《中學數學自學輔導教材》由原國家教委教材審定委員會通過批准為正式試用教材。1990年，《自學輔導心理學》獲原國家教委全國教育科學建國40周年優秀成果一等獎。1994年，《中學數學自學輔導教材》經原國家教委中國小教材審定委員會審查通過，作為九年義務教育教材，列入全國普通初級中學教學用書。同時，全國教育科學“七五”規劃研究課題---“自學輔導教學促進認知過程的發展”，全國教育科學“八五”規劃研究課題---“國中學生數學自學能力結構心理因素的實驗研究”，全國教育科學“九五”規劃研究課題---“自學輔導教學促進學生自學能力、自學習慣、自學信心的成長與遷移”，都展現了該實驗在不同階段的發展歷程。至2002年，盧仲衡去世，由於種種原因，此項實驗終止。

基本介紹

• 中文名：自學輔導
• 時間：1965年
• 別名：研究法
• 提出人：盧仲衡

自學法概述

又稱研究法。在教師指導下，使學生通過自學而掌握知識的方法。一般做法是，學生根據教師預定的教材，指定的作業或自學材料進行自學或做練習，教師適當指導、答疑和小結。這種教學法，以學生自學為主，有利於培養自學的能力，養成良好的自學習慣。

自學輔導的特點

自學輔導的主要特點是，重視個性差異，把教學的重心，由教師的注入，改變為學生的自學。辛亥革命後，這種方法傳入中國，稱為“自學輔導主義”。當時採用自學輔導法，是企圖改變教學中重教不重學的缺點和偏向；並解決許多國小實行複式教學輔導學生自學的問題。1915年，江蘇省立第一師範學校附屬國小已在語文教學中採用自學輔導法。以後這一教學方法,被普遍採用。自學輔導法一般用於國小三年級以上的學生。

自學輔導的方式

自學輔導可以採用各種不同的方式，主要有：①分節制，即在一節課的時間內，劃出一部分時間，專用以指導學生自學。例如用10分鐘時間檢查複習舊課，15分鐘時間用於指定功課,其餘時間專用於指導學生自學。②復節制，即把兩節課連線起來，前一節課用以檢查複習舊課，或從事其他班級活動，後一節課指導學生自學新課。③課外自學制，即在每日正課結束後，規定一定時間，專用於輔導學生自學。一般以學習上有困難的學生為對象，也有規定全體學生都參加的。

自學輔導的要求

運用自學輔導法，一般要求：布置自學的內容、要求和做法要明確、適當，要照顧學生自學能力上的個別差異，激發他們自學的熱情和興趣；根據學科特點，加強自學方法的指導，如指導學生閱讀、使用工具書、蒐集資料、寫讀書筆記以及發現問題、分析問題、解決問題；注意觀察分析學生的學習情況，及時檢查和肯定學生自學的成果，解決學生自學中的疑難問題；為學生創造良好的自學環境和條件，如保持教室環境的安靜，妥善地準備自學必需的學習工具等，使他們能專心致志地學習，提高自學效率。