珠溪中學(上海市青浦區珠溪中學)

珠溪中學位於江南古鎮朱家角，是2003年7月由原石街中學和東湖中學國中部歸併後命名。學校共有四個年級，24個教學班，近1000名學生。100名教職工中，專職教師具中高級稱職的教師占60%。

基本介紹

• 中文名：珠溪中學
• 創辦時間：2003年7月
• 學校類型：中學

教師的風範

珠溪中學鄭磊老師的感悟：

師則重於泰山，教育重在樹人

作者：鄭磊

一、牢記教師責任，做一名有責任心的教師。

新時期新形勢對教師的要求則更高，即教師鎖肩負的責任也更重大。“國家興亡，匹夫有責”，“國家強盛，教育先行”，這些話無不強調著一名教室所肩負的重大歷史使命——關係著國家的未來命運。正如梁啓超在《少年中國說》種寫到“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則過自由，少年進步則過進步；少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則過雄於地球。”爾培養製造中國少年有事我們教師義不容辭的責任。除了傳統的“傳道，授業，解惑”之外，更要與時俱進地加強“德育”教育，這就要求教室更要以身作則，真正做到淡泊名利，甘當人梯，無私奉獻，身體力行，全心投入，服務於學生，回報於祖國。

二、愛生如子，以心換心。

“人非聖賢，孰能無過？”學生似乎又是為犯錯誤而生的。“人恆過，然後能改。”，“困於心，衡於慮，而後作。”學生不是一下子變好的，所以才需要我們教師拿出千百遍的耐性來。而由耐心和愛心滋生出來的“感化”“包容”遠比批評、責任更深入人心，教育的力度更持久，更恆遠。而能以“感化”“包容”育人則需要教師不僅有良好的修養，更需要有深沉，厚實的“愛心”。

三、教學相長，學無止境。

一個好教師一定是個勤奮學習的教師。善於學習，熱愛讀書，並從中吸取養分，提高認識，搶話業務水平。

四、為培養學生學習語文的終生興趣，終生能力而終生奮鬥。

語文學科自古以來都承受著“載道”和“應試”的雙重枷鎖，作為一名語文學科的教師，如何才能帶著鐐銬舞出學生 的終生興趣，終身能力，的卻是一件雨挑戰性的事。“心在，智慧在”，處分利用語文這塊陣地， 巧妙創設教學情景和形式，最大限度的激發學生的興趣，挖掘學生內在的潛力，使他們可以在語文的學習過程中，獲得終生的學習能力，提高認識水平和審美感受；關注“對話”平等，使課堂成為學生“樂說”的園地，激發學生智慧的說出思考、感受、見解；關注細節，力求“言傳身教”感化學生，注重學習習慣，思維方式的培養，強化“求真，務實”的學習和態度

有愛の原點

我校地處江南古鎮朱家角，是2003年7月由原石街中學和東湖中學國中部歸併後命名。學校共有四個年級，24個教學班，近1000名學生。100名教職工中，專職教師具中高級稱職的教師占60%。

校園の特色

學校利用古鎮朱家角豐富的人文景觀資源和社區資源以及學校教師的個人特長，開設了一系列具有濃厚水鄉文化特色的拓展課程。以拳操、腰鼓、水鄉畫、剪紙、水燈製作為主要內容，以技能類、體藝類的拓展型課程為重點，逐步拓展延伸，構建具有古鎮民族特色的拓展型課程體系，形成了獨具特色的水鄉校園文化景觀，06年9月學校光榮地被區教育局評為“特色學校創建工作”先進集體。

徐老師的提問很糾結的

老師の努力

針對學校基礎特點，學校在“發掘發揮主體價值，實踐實現科學發展”的辦學理念指導下，以“國中小班化教育實踐研究”作為引領課題，凝聚教師、聚焦課堂，從問題出發，以課例為載體，揚長避短，充分重視教師的群體智慧，著力推進校本研修，構劃實施校本課程，積極推進二期課改，努力以教師的專業發展來促進學生全面而個性的發揮進而快速穩定地推動學校的發展，取得了明顯的成效。

現任校長張亞根

珠溪の驕傲

近年來學校在困境中崛起，光榮完成了市“加強國中”的督導驗收，受到了市督導組的高度讚揚；04年12月學校成功舉辦了市“國中小班化教學研究”現場會；05年下半年學校很榮幸地與《上海教育》雜誌社結對簽約；11月份，在市教研究室二期強改的全面檢查中，學校以91.3%的好課率位居區的榜首；06年9月，學校被推薦代表上海市接受中央領導對“加強未成年人思想道德建設”的全面督查，以“兩綱”建設為主線的豐富多彩的校園活動受到了中央領導的充分肯定。學校得到了區、市乃至全國級的多方面獎勵達30多項，從薄弱學校迅速發展走強的成功經驗正日益對其他同類學校產生重要影響。

給老師頒獎，啪啪啪啪鼓掌。