《文化與兒童社會化》是一本陳世聯等編寫，由中國社會科學出版社在2008年出版的書籍。本書主要介紹兒童在特定文化和社會環境中通過社會教化和個體內化習得價值觀念、風俗習慣和行為規範以及掌握相應的社會行為技能以適應社會生活。
基本介紹
基本信息,摘要,章節目錄：,
基本信息
拼音題名：wen hua yu er tong she hui hua
其它題名：
並列題名：
ISBN：978-7-5004-7032-8
責任者：陳世聯等著
出版者：中國社會科學出版社
出版地：北京
出版時間：2008
中圖分類號：D669.5
附註：國家社會科學基金資助項目
摘要
章節目錄：
目錄
第一章 兒童社會化：文化的視角
第一節 大寫的人：兒童是什麼
一 自然人：兒童是一種自然的存在
二 活動的人：兒童是一種活動的存在
三 未知的人：兒童是一種可能的存在
四 社會人：兒童是一種社會的存在
五 文化人：兒童是一種文化的存在
第二節 兒童的社會化：兒童何以成為人
一 多學科視閾下的兒童社會化內涵解讀
二 兒童社會化的內容與類型
三 他律與自律：兒童社會化的教化與內化功能
第三節 社會規範：兒童社會化的重要內容
一 社會規範的概念界定
二 社會規範的類型和功能
第四節 文化：兒童社會化的核心
一 文化的內涵
二 兒童與文化：文化特質的獲得
三 文化認同：兒童社會化的本質
第五節 兒童社會化困境：一種辯證分析
一 社會文化轉型與文化認同危機
二 社會化偏差與失敗
三 不完全社會化與過度社會化
四 逆向社會化與再社會化
第六節 兒童社會化研究：以多元文化為價值取向
一 文化和文化學取向為兒童社會化研究提供了新視角
二 基於多元文化情境下的兒童社會化研究
三 多元民族文化對兒童社會化研究的啟示
第二章 民族風俗習慣：教化與內化功能
第一節 民族習俗：功能及其分類
一 民族習俗
二 民族習俗的分類
三 民族習俗的教育功能
第二節 民族習俗：多樣性的文化生態
一 各美其美：習俗因差異而呈現生機與美麗
二 美人之美：多元文化視閾下的民族習俗觀
第三節 民族習俗對兒童社會化的影響：陶冶與制約
一 民族習俗與兒童的社會認知
二 民族習俗與兒童的社會情感
三 民族習俗與兒童的社會行為
第三章 民族信仰：個體化與社會化功能
第一節 民族文化的深層形式：宗教與信仰
一 宗教：一種特殊的文化
二 信仰：文化的深層次形態
第二節 西南少數民族民間宗教與信仰：多元與趨同
一 和而不同：多元文化視野下民族宗教文化的多元性
二 美美與共：西南少數民族民間宗教信仰的趨同性
三 西南少數民族宗教信仰的特點
第三節 民族信仰對兒童社會化的影響：個體化與社會化功能
一 民族信仰對兒童個體社會化影響的辯證分析：積極與消極並存
二 民族信仰對兒童社會化影響的調查分析
三 民族民間宗教信仰對兒童社會化的教育價值
第四章 民族文學藝術：文化傳承與文化模塑
第一節 回眸驚艷：西南民族文學藝術的歷史考察
一 西南民族文學藝術的形成
二 西南民族文學藝術的形式
第二節 潤物無聲：民族文學藝術的功能
第三節 民族文學藝術對兒童社會化的影響：不知不覺與無聲無息
一 民族文學藝術對兒童社會認知的影響
二 民間文學藝術對兒童社會情感的影響
三 民間文學藝術對兒童社會行為的影響
第五章 親職教育：早期社會化與互向社會化
第一節 家庭：兒童社會化的起點
一 家庭：一個文化系統
二 多元文化背景下的親職教育：變遷與變革
第二節 親職教育：早期社會化的重要途徑
一 社會化的基礎：早期社會化
二 互喻文化與互向社會化
三 親職教育與兒童社會化
四 家庭對西南民族兒童文化認知影響的調查分析
第三節 西南少數民族兒童社會化：跨文化比較
一 西南少數民族地區親職教育的文化特徵分析
二 孌遷中的少數民族兒童社會化
三 民族親職教育的基本思考
第六章 學校教育：主文化與亞文化
第一節 學校：多元文化情境中的兒童社會化機構
一 學校物質文化與兒童社會化
二 學校制度文化與兒童社會化
三 學校精神文化與兒童社會化
第二節 課程：主流文化的體現者
一 課程與兒童社會化
二 隱性課程：兒童社會化的重要環境變數
三 新課程影響下的兒童社會化
第三節 教師：兒童社會化的主導者
一 何為教師：多元文化背景下的教師角色
二 教師何為：教師文化影響下的兒童社會化
第四節 學生：文化變革中的社會化主體
一 學齡兒童社會化特徵分析
二 學生文化：學校文化中的亞文化
三 反學校文化影響下的兒童社會化
第五節 民族學校：主文化與亞文化的多元統一體
一 多元文化教育與兒童社會化
二 民族地區學校文化特徵分析
三 民族學校文化建設的基本思路
第七章 同伴群體：模仿與同化
第一節 模仿與同化：同伴交往的機制
一 模仿與同伴交往
二 同化與同伴交往
第二節 同伴群體：兒童社會化的重要他人
一 同伴群體概述
二 同伴群體與同伴交往
第三節 同伴交往：兒童社會性的發展
一 同伴交往與兒童的社會認知
二 同伴交往與兒童的情感態度
三 同伴交往與兒童的社會行為
第八章 傳播媒體：一個多元文化的空間
第一節 傳播媒體與文化傳播
一 傳媒與文化學習
二 傳媒與文化傳播
三 傳媒的教育功能
第二節 傳播媒體：多元的文化空間
一 媒體文化
二 媒體與主體建構
三 鬥爭的文化場域
第三節 傳播媒體：兒童社會化進程中的“雙刃劍”
一 電視、網路時代與兒童的社會化
二 媒體：對傳統教育的挑戰
三 電視：對少數民族兒童社會化的影響
第九章 民族互動：本土文化與外來文化的碰撞
第一節 全球化與文化的多元化：文化割裂還是融合
一 全球化：多學科下的檢視
二 全球化與多元化：並存
第二節 族際互動：文化的傳播與發展
一 文化的傳播
二 影響族際互動的因素
三 族際互動帶來的變化
第三節 漸人多元：西南少數民族本土文化與外來文化的碰撞
一 民族文化互動的主要形式
二 西南少數民族地區互動的概況
第四節 民族文化互動：對兒童社會化影響的新途徑
一 民族文化互動對西南少數民族兒童文化認知影響的調查分析
二 民族成員互動對民族兒童社會化的影響
三 民族文化互動對兒童社會化的負面影響
四 培養民族認同感，提升民族文化自覺意識
參考書目
後記
表格檢索目錄
表2-1 六個少數民族各年齡段兒童人數分布表
表2-2 少數民族兒童飲食習俗認知途徑選擇比例表
表2-3 少數民族兒童服飾、飲食習俗認知選擇比例表
表2-4 各年齡段少數民族兒童服飾、飲食習俗認知選擇齔例表
表2-5 少數民族兒童對民族服飾與節日情感的選擇比例表
表2-6 各年齡段少數民族兒童對民族服飾與節日情感的選擇比例表
表2-7 民族習俗對少數民族兒童行為影響比例表
表2-8 民族習俗對各年齡段少數民族兒童行為影響比例表
表3-1 少數民族兒童民族信仰因子影響途徑選擇比
表3-2 六個少數民族兒童影響途徑選擇比
表3-3 各少數民族兒童“民族神話故事與傳說”選項獲得途徑比
表3-4 各少數民族兒童“民族禁忌”選項獲得途徑比
表3-5 各少數民族兒童“民族崇拜”選項獲得途徑比
表3-6 各少數民族兒童“鬼神”選項獲得途徑比
表3-7 影響各年齡段少數民族兒童途徑匯總表
表3-8 各少數民族兒童民族信仰選項比
表3-9 各年齡段少數民族兒童民族信仰選項比
表4-1 各少數民族兒童對民族語言文字認知及態度比較表
表4-2 少數民族兒童對本民族民間藝術態度選擇比例表
表4-3 民族藝術對少數民族兒童社會情感態度影響的比較表
表4-4 少數民族兒童對本民族民間藝術發展趨向認識的比較表
表4-5 民族歌舞對少數民族兒童社會行為影響的比較表
表5-1 不同途徑影響少數民族兒童文化認知的對比
表5-2 六個少數民族中家庭影響兒童民族文化認知的對比
表5-3 不同途徑影響少數民族兒童各文化因子的認知對比
表5-4 家庭對不同年齡兒童民族文化的影響選擇比
表7-1 同伴交往對少數民族兒童民族文化認知的影響
表7-2 民族禁忌對少數民族兒童情感態度的影響
表7-3 同伴交往對少數民族兒童社會行為的影響
表7-4 少數民族兒童部分社會行為比較表
表8-1 2004年1月-2006年7月18歲以下網民所占比例
表8-2 各少數民族兒童通過電視了解民族文化的選擇比
表8-3 少數民族兒童對本民族文化了解途徑對照表
表8-4 電視對各少數民族兒童的影響
表8-5 電視對少數民族不同年齡段兒童的影響
表9-1 外來旅遊者對少數民族兒童文化認知的影響
表9-2 民族成員互動對各少數民族兒童文化認知的影響
表9-3 1980-1981年調查的三個民族的基本情況
表9-4 2000-2001年調查的三個民族的基本情況
