教育機會

教育機會亦稱“受教育機會”。西方探討“教育民主化”的用語。經歷了由狹義到廣義的演變。狹義：進入各級正規學校學習的機會；廣義：選擇任何教育渠道接受教育並取得學業成功的機會。依各國不同的發展水平，具體內涵存在差異。如已開發國家主要指高等學校入學機會及接受成人教育、終身教育的機會；開發中國家指接受掃盲教育、普通教育的機會。

瑞典教育家托爾斯頓·胡森認為，“機會”作為可變標準，可以用某些變數來測定；（1）學校外部各種物質因素，包括學生家庭經濟狀況、學習開支總額等；（2）學校各種物質設施，如建築物總量、實驗室、圖書館等；（3）家庭環境中某些心理因素，如家長的期望、家庭對掌握知識的態度；（4）學校環境中某些心理因素，如教師能力、教師對各學生組的態度等；（5）以教學條件為指標的學習機會。在美國，常與“均等”聯繫在一起，有一系列與“教育機會均等”有關的實證調查，從理論與實踐上拓展了教育社會學的研究領域。