《教育詩意地棲居》從一個教師如何提升自己的思想素質和教學能力去思考教育，思考一個教師的生存之道。我認為教師首先要教好書，那么如何去教？第一輯以我在一線的實踐談了好課的內涵——課堂就是學生和老師一起快樂學習的舞台。課堂並不一定是教師一人的教，可以是學生自主學習自我發展的舞台，是學生快樂成長的舞台。在這樣的教學理念下，課堂是多元生成及多維創生的過程，而不是一個結果，是學生獲得知識和增長能力的舞台。第二輯是教師如何去教、如何適應學生、如何適應新課堂的思考。教，是藝術，需要機智，需要不斷去創新，在創新中快樂，在探索中成長，在思考中精彩。第三輯是作者的一些教學實踐中的思考，是對自己教學的反思，在反思中快速提升自己。第四、五輯是教師育人方面的實踐，從如何幫助學生、如何鼓勵學生談自己的思考，以及自己的一些實踐經驗。第六輯是談教師如何正確看待自己，如何把握自己、發展自己的思考；最後是作者網路學習的體會以及一些網友的評價。 教育，就是教人“變”，教人往好的方面“變”；就是教人做一個有利於他人、有利於社會的人；就是教人更好地學會生活、享受生活、創造人生。
基本介紹
- 書名：名師工程•教育詩意地棲居
- 出版社：西南師範大學出版社
- 頁數：254頁
- 開本：16
- 定價：30.00
- 作者：朱華忠 馬立
- 出版日期：2008年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787562143109
- 品牌：西南師範大學出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《教育詩意地棲居》由西南師範大學出版社出版。
圖書目錄
第一輯 課堂，快樂的源泉
學生快樂的課，就是好課/3
找一找我們的快樂/5
讓學生自己編教材來學習/7
給學生舉辦“酒會”/9
“問題”才是課堂的活力所在/13
上好第一節 課/17
給學生自由想像的“時空”/20
第二輯 教，需要機智
攙扶是害，鼓勵是愛/25
“漁”字八步/28
課堂導語八法/36
放手讓孩子“走路”/40
課前“幾分鐘”的魅力/43
用“五大理念”走進學生/46
新課程下知識生成的嘗試/50
習題講評課的“234'’/54
讓學生的思維點燃教學的動態資源/56
電子備課要走出兩個“誤區”/60
第三輯 教學反思，前進的動力
教師如何進行教學反思/65
老師，請你講慢一點/69
走出“老師講”的誤區/71
對學生“提問”能力缺失的思考及對策/74
“探究”，不是花樣活動/77
對學生“作業問題”的思考及對策/79
以“五性”作業促教學相長/84
讓學生在作業中收穫自信/87
知識在“反芻”中鮮活——談如何最佳化複習/90
考前課堂的“六步曲”複習/95
第四輯 教育的“儲蓄罐”
走向生活化的課堂/101
公開課，給我反思給我動力/104．
新課程需要“透鏡”式教學/108
“缺憾”給教育教學帶來的“精彩”/111
以“教學月”活動激活教師的“線粒體”/115
教育活力源於“細節”/119
教育，拒絕“重複”/124
多一些教育的“儲蓄罐”/126
第五輯 師者父母心
師者父母心/135
我是當領導的料/138
學生在課堂上同我聊天/141
老師，我沒講話/143
．當了一回“調解員”/146
寬容也是錯嗎/，150
滿口髒話的學生/153
與學生“談心”的幾點體會/157
讓學生不再害怕“家訪”/160
老師，不妨做個“報喜鳥”/163
打造好教育的“狼毒花”/165
製造更多“瓦拉赫”/168
老師，請用好教育的“病歷卡”/173
教育的懲罰是必要的/176
沒有懲罰就沒有保護/178
我們需要合理合法的懲罰/180
感恩，教育的真正起點/183
掩飾自己的優越感/186
讓故事啟迪教育的智慧/189
讓“心理效應”催化教育管理/193
用“心理效應”來管好班級/196
第六輯 把握好自己
不良情緒別污染課堂/203
學習要跳“四步舞”/206
以“三個實踐”擴展專業才能的內涵/208
讀《論語》來發展“和諧社會”——談教師思想素質的提高/212
每天說別人幾句好話/216
讓好習慣打造自己的名片/219
做生活的有心人/222
把握好自己/225
在追趕中“生產”快樂/228
沒有喝彩也會精彩/230
學習是永遠的快樂/232
春暖花自開/234
做一頭快樂的“牛”/236
BBS上的精彩/239
教育呼喚“心靈的舞蹈家”/241
在學習中享受成長的快樂——評朱華忠和他的《與心靈一起舞蹈》/243
教育，詩意地棲居/245
師愛是舞蹈的旋律——評朱華忠的《與心靈一起舞蹈》/247
心有多寬，舞台就有多大/251
舞出最美最真的風景——淺讀朱華忠老師的《與心靈一起舞蹈》/253
學生快樂的課，就是好課/3
找一找我們的快樂/5
讓學生自己編教材來學習/7
給學生舉辦“酒會”/9
“問題”才是課堂的活力所在/13
上好第一節 課/17
給學生自由想像的“時空”/20
第二輯 教，需要機智
攙扶是害，鼓勵是愛/25
“漁”字八步/28
課堂導語八法/36
放手讓孩子“走路”/40
課前“幾分鐘”的魅力/43
用“五大理念”走進學生/46
新課程下知識生成的嘗試/50
習題講評課的“234'’/54
讓學生的思維點燃教學的動態資源/56
電子備課要走出兩個“誤區”/60
第三輯 教學反思，前進的動力
教師如何進行教學反思/65
老師，請你講慢一點/69
走出“老師講”的誤區/71
對學生“提問”能力缺失的思考及對策/74
“探究”，不是花樣活動/77
對學生“作業問題”的思考及對策/79
以“五性”作業促教學相長/84
讓學生在作業中收穫自信/87
知識在“反芻”中鮮活——談如何最佳化複習/90
考前課堂的“六步曲”複習/95
第四輯 教育的“儲蓄罐”
走向生活化的課堂/101
公開課，給我反思給我動力/104．
新課程需要“透鏡”式教學/108
“缺憾”給教育教學帶來的“精彩”/111
以“教學月”活動激活教師的“線粒體”/115
教育活力源於“細節”/119
教育，拒絕“重複”/124
多一些教育的“儲蓄罐”/126
第五輯 師者父母心
師者父母心/135
我是當領導的料/138
學生在課堂上同我聊天/141
老師，我沒講話/143
．當了一回“調解員”/146
寬容也是錯嗎/，150
滿口髒話的學生/153
與學生“談心”的幾點體會/157
讓學生不再害怕“家訪”/160
老師，不妨做個“報喜鳥”/163
打造好教育的“狼毒花”/165
製造更多“瓦拉赫”/168
老師，請用好教育的“病歷卡”/173
教育的懲罰是必要的/176
沒有懲罰就沒有保護/178
我們需要合理合法的懲罰/180
感恩，教育的真正起點/183
掩飾自己的優越感/186
讓故事啟迪教育的智慧/189
讓“心理效應”催化教育管理/193
用“心理效應”來管好班級/196
第六輯 把握好自己
不良情緒別污染課堂/203
學習要跳“四步舞”/206
以“三個實踐”擴展專業才能的內涵/208
讀《論語》來發展“和諧社會”——談教師思想素質的提高/212
每天說別人幾句好話/216
讓好習慣打造自己的名片/219
做生活的有心人/222
把握好自己/225
在追趕中“生產”快樂/228
沒有喝彩也會精彩/230
學習是永遠的快樂/232
春暖花自開/234
做一頭快樂的“牛”/236
BBS上的精彩/239
教育呼喚“心靈的舞蹈家”/241
在學習中享受成長的快樂——評朱華忠和他的《與心靈一起舞蹈》/243
教育，詩意地棲居/245
師愛是舞蹈的旋律——評朱華忠的《與心靈一起舞蹈》/247
心有多寬，舞台就有多大/251
舞出最美最真的風景——淺讀朱華忠老師的《與心靈一起舞蹈》/253
文摘
十全十美的東西，世上是沒有的。“缺憾”就是生活，具有永遠的魅力。“缺憾”也是一種教育教學的資源，教育因“缺憾”而變得生動、精彩、豐富。遭遇幾次不同的“難堪”，也可以說是“缺憾”，卻給我的教育教學生涯帶來精彩的感悟。一、回答不了學生的提問一次在生物課上，我讓學生即興發言來提問老師。因為有幾個學生的提問超過了書本和我所了解的範圍，結果我自己也不能夠給出正確答案。當時，心中第一感覺就是在學生面前“丟了臉”，喪失“師道尊嚴”。但是，轉念一想：“這不也是一種很好的教育教學契機嗎？”於是，我首先不慌不忙地承認自己確實不會，接著我就對學生進行思想教育：“老師也不一定全會，老師講的也不一定全對。有時老師也不如學生，所以我們要相信自己，對自己有信心。”
面對自己知識面的“缺憾”，我一方面及時抓住機會向學生進行辯證的“教師觀”教育——老師並不一定什麼都知道，學習不要一味地“唯師是從”；另一方面，我鼓勵學生自己到網上、圖書館去查資料，自己動手去求知識，通過這些來促使學生自學能力的養成。同時，這次“難堪”也給當老師的我提出一個挑戰，我必須多看書，尤其在上新課時要積極地多查閱一些資料，多儲備一些知識。
在知識爆炸的現代社會，老師只有不斷地、積極主動地學習才能跟上新時代的步伐，才能滿足學生對知識的“需求”。
面對自己知識面的“缺憾”，我一方面及時抓住機會向學生進行辯證的“教師觀”教育——老師並不一定什麼都知道，學習不要一味地“唯師是從”；另一方面，我鼓勵學生自己到網上、圖書館去查資料，自己動手去求知識，通過這些來促使學生自學能力的養成。同時，這次“難堪”也給當老師的我提出一個挑戰，我必須多看書，尤其在上新課時要積極地多查閱一些資料，多儲備一些知識。
在知識爆炸的現代社會，老師只有不斷地、積極主動地學習才能跟上新時代的步伐，才能滿足學生對知識的“需求”。
序言
朱華忠，江蘇金壇人，作品有中國文聯出版社出版的《垂釣鄉村》和遠方出版社出版的《與心靈一起舞蹈》，工作18年來在省級以上報刊發表教育教學文章百餘篇。
教書育人，是教師的天職。作為教師，首先在教書上，要進行理論學習、思考，不斷創新、實踐，在教學實踐中積極思考，這是教師的生存方式。儘管一些思考和探索還有點幼稚，但只要自己努力去嘗試，就問心無愧。其次，教師的職責是育人，這應該是教師的第一天職，本書稿按傳統的“教書育人”的次序安排文章。
本書從一個教師如何提升自己的思想素質和教學能力去思考教育，思考一個教師的生存之道。我認為教師首先要教好書，那么如何去教？第一輯以我在一線的實踐談了好課的內涵——課堂就是學生和老師一起快樂學習的舞台。課堂並不一定是教師一人的教，可以是學生自主學習自我發展的舞台，是學生快樂成長的舞台。在這樣的教學理念下，課堂是多元生成及多維創生的過程，而不是一個結果，是學生獲得知識和增長能力的舞台。第二輯是教師如何去教、如何適應學生、如何適應新課堂的思考。教，是藝術，需要機智，需要不斷去創新，在創新中快樂，在探索中成長，在思考中精彩。第三輯是作者的一些教學實踐中的思考，是對自己教學的反思，在反思中快速提升自己。第四、五輯是教師育人方面的實踐，從如何幫助學生、如何鼓勵學生談自己的思考，以及自己的一些實踐經驗。第六輯是談教師如何正確看待自己，如何把握自己、發展自己的思考；最後是作者網路學習的體會以及一些網友的評價。
教育，就是教人“變”，教人往好的方面“變”；就是教人做一個有利於他人、有利於社會的人；就是教人更好地學會生活、享受生活、創造人生。
教書育人，是教師的天職。作為教師，首先在教書上，要進行理論學習、思考，不斷創新、實踐，在教學實踐中積極思考，這是教師的生存方式。儘管一些思考和探索還有點幼稚，但只要自己努力去嘗試，就問心無愧。其次，教師的職責是育人，這應該是教師的第一天職，本書稿按傳統的“教書育人”的次序安排文章。
本書從一個教師如何提升自己的思想素質和教學能力去思考教育，思考一個教師的生存之道。我認為教師首先要教好書，那么如何去教？第一輯以我在一線的實踐談了好課的內涵——課堂就是學生和老師一起快樂學習的舞台。課堂並不一定是教師一人的教，可以是學生自主學習自我發展的舞台，是學生快樂成長的舞台。在這樣的教學理念下，課堂是多元生成及多維創生的過程，而不是一個結果，是學生獲得知識和增長能力的舞台。第二輯是教師如何去教、如何適應學生、如何適應新課堂的思考。教，是藝術，需要機智，需要不斷去創新，在創新中快樂，在探索中成長，在思考中精彩。第三輯是作者的一些教學實踐中的思考，是對自己教學的反思，在反思中快速提升自己。第四、五輯是教師育人方面的實踐，從如何幫助學生、如何鼓勵學生談自己的思考，以及自己的一些實踐經驗。第六輯是談教師如何正確看待自己，如何把握自己、發展自己的思考；最後是作者網路學習的體會以及一些網友的評價。
教育，就是教人“變”，教人往好的方面“變”；就是教人做一個有利於他人、有利於社會的人；就是教人更好地學會生活、享受生活、創造人生。
