教材具體化

教材具體化，教材掌握的一個環節，通過審題、聯想和課題的類化三個環節，將教材的抽象知識加以套用，並推廣到同類具體事物中，從而使抽象知識與具體事物建立起廣泛聯繫的過程。

基本介紹

• 中文名：教材具體化
• 外文名：concretizing of subject matter

簡單說明

教材的具體化指把學到的抽象知識推廣到其它事物中或套用於實踐中，解決同類課題，使抽象知識與具體事物之間建立廣泛的聯繫，在解決一定課題時實現。它包含三個環節：(1)審題。了僻題意，明確題目的條件和問題，把握課題結構；(2)聯想。由課程的認知引起有關知識經驗的重現，這是抽象知識具體化的首要條件；(3)課題的類化，利用抽象知識，從課題找出某類事物的共有本質，從而把握具體課題內容的實質，把課題納入已有的抽象知識結構，找出懈決這個課題的方法。

種類及特點

由於具體化的認知水平不同，可以將其分為現象類比和本質推理兩種。現象類比指把抽象知識中的某一特例歸入一定的知覺類型的具體化過程。首先，現象類比是一種低級的具體化形式。它是在學生對知識的領會水平較低，僅停留在感性階段，而要求學生套用這種知識去解釋同類課題時發生的一種現象。因此，現象類比僅是知識在知覺水平上的運用。例如，把特殊的房子看作一般的房子中的一例。其次，現象類比的特點在於以一種個別情況或現象來解釋另一種類似的個別情況或現象，不能從規律或原理方面作出理論的概括說明，不能從根本上解決問題。例如對“為什麼42能被3整除”回答為“30被3除得10；12被3除得4”。由於現象類比的認知水平較低，不能真正解決問題。但是其過程較為迅速和直接，具有直覺性質，並能啟發學生思考，起到原型啟發的作用。因此。雖然知識的套用不能停留在現象類比水平，但也不能一概否定其作用。

意義作用

具體化指主體把從一類事物中抽象概括出來的上位知識推廣到同類的下位的具體事物中去以解決同類課題，或把下位的具體材料納入相應的上位的抽象認知結構中去以充實抽象結構的過程。教材的具體化也稱抽象認知結構對具體材料的同化(抽象結構同化具體材料)或具體材料被抽象結構類化(具體材料歸類入抽象結構)。在實際教學過程中，具體化是知識掌握過程中不可缺少的一環。例如，在數學教學中，依據有關概念、定理或法則，解答習題、進行運算；在語文教學中，利用有關的語言、文學知識，分析句子的語法結構，描述說明人物和事件等。