《教師專業技能走向專家型教師之路》是2010年1月高等教育出版社出版的圖書，作者是周靜。本書介紹了教師在教學中過程中的技巧以及應注意的問題。
基本介紹
- 書名：教師專業技能：走向專家型教師之路
- 頁數：196頁
- 出版社： 高等教育出版社
- 出版時間：2010年1月1日
- 裝幀：平裝
圖書信息,作者簡介,內容簡介,目錄,
圖書信息
出版社: 高等教育出版社; 第1版 (2010年1月1日)
平裝: 196頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 9787040263695
條形碼: 9787040263695
尺寸: 22.6 x 16.8 x 1 cm
重量: 358 g
作者簡介
周靜，西安市第十中學校長，高級教師，碩士。1984年畢業於陝西師範大學化學系。中國化學學會會員，教育部考試中心“升學與就業指導測驗”課題組成員，中央教科所多媒體輔助教學實驗學校聯誼會理事，陝西省中國小教材審定專家組成員，陝西省重點中學評審專家組成員，西安市教育局、西安市教育科學研究所“十五”課題、“十一五”課題論證專家組成員。曾被評為西安市優秀班主任，西安市優秀電教先進工作者，陝西省實驗教學先進工作者，陝西省國防科工委優秀教育工作者，西安市“十五”課題研究優秀校長，陝西省“十五”課題研究優秀個人，全國目標教學十佳校長。撰寫《化學學習優等生人格特徵調查研究》、《人格特徵影響學業成績的多元回歸分析》、《教師積極性的激勵》、《課堂教學藝術》等20餘篇論文，分別在《化學教育》、《健康心理學雜誌》、《中國教育教學研究雜誌》、《中國教育研究與實踐》等期刊發表或獲獎。現正參與國家社會科學基金“十一五”規劃2007年度教育學國家項目課題（批准號BBA070016）“教師教學創新能力的結構模式研究”的課題研究工作。
內容簡介
《教師專業技能:走向專家型教師之路》內容簡介：教師專業化是教師教育永恆的主題，如何使即將成為教師的師範生具備基本的專業能力，如何使新教師走向專家型教師之路。《教師專業技能:走向專家型教師之路》作者從理論和實際兩方面給讀者提供了教師專業發展所需要的好教材。全書包括兩篇十二章，上篇教學技能篇共分七章，主要內容包括：教學方法的選擇、課堂教學設計技能、課堂組織與管理技能、教學的演示技能、如何鞏固教學成果、如何傳授學習技能、教學語言技能專項訓練等內容。下篇教育技能篇，共分五章，主要內容包括：如何管理學生、激勵學生的技能、溝通與合作的技巧、學生不良行為矯正及懲罰的運用、特殊事件防範與班主任工作。
《教師專業技能:走向專家型教師之路》適合作為高等院校教師教育教材和在職中國小教師培訓教材。
目錄
導論 如何從一名新教師成為專家型教師
第1節 當老師，你做好職業準備了嗎
第2節 何謂專家型教師
教學方面能力出色
教育學生的行家裡手
長於探索與研究
第3節 走向專家型教師之途
熱情與專注
掌握教學基本技能
掌握教育規律
請教專家型教師
模仿之中有創造
勤於教學反思
思考與練習
教學技能篇
第一章 教學方法的選擇
第1節 以學生為中心的教學法
以學生為中心的課堂教學方式
自主合作學習法/發現式學習/頭腦風暴法/webQuest學習法/遊戲教學法/拋錨式教學法
以學生為中心的教學法的優勢與局限
對教學的啟示
第2節 以教師為中心的教學法
以教師為中心的課堂教學方式
講授法/範例教學法/問題情景教學法/對話教學法
以教師為中心的教學法的優勢與局限
思考與練習
第二章 課堂教學設計技能
第1節 教學設計的原則
精心備課的她為什麼失敗了
教學設計的原則
第2節 教學過程中各要素的處理
研究教學內容
研究學生
研究教法
研究學法
第3節 備課——教學流程設計與準備
教學設計基本流程
啟動學生
課堂中間環節流程的設計
教學檢測與反饋環節的設計
不可忽視的課前演練
第4節 專家型教師的教學模式及其案例
孫維剛與系統教學
顧氏“嘗試指導、效果回授”教學法
錢夢龍的“三主”“四式”教學法
布盧姆的掌握學習法
專家型教師教學模式的啟示
思考與練習
第三章 課堂組織與管理技能
第1節 課堂紀律管理
課堂動力系統的建立
學生注意力的控制
學生守紀習慣由教師的要求開始
合作式學習是一種奇妙的課堂管理方式
課堂突發事件的處理
特殊學生的課堂紀律管理
紀律管理是系統工程
第2節 課堂氣氛的調控
神奇的課堂氣氛
營造什麼樣的課堂氣氛
做一個快樂的教師
創造支持性的課堂氛圍
對學生的情緒“抑揚頓挫
學習方式的變換
何妨來段娛樂
第3節 學習動機的激發
教學目標對學習動機的激發
適度的學習任務
好奇心的巧妙利用
提高學生自我效能感
增加參與度，變學生為體驗者
紫格尼克效應的運用
學習的趣味化
讓學生喜歡你
第4節 課堂教學的提問
課堂上如何提出問題
課堂提問的頻度和難度
課堂問題的主次取捨
讓學生自己提問
問題的轉化與變換
集體與個人問題的平衡
隨機提問的必要
給學生足夠的思考時間
提問之後的啟發與反饋
學生提出了新問題怎么辦
第5節 啟發的技能
把握啟發的時機
抽象知識用形象方法啟發
引導學生思考方向
推動學生去思考
第6節 課堂反饋性評價
反饋評價對學生的影響
課堂反饋性評價的藝術
刁鑽問題的機智反饋
第7節 教學評估?診斷?反饋
為什麼都講過了卻還考不好
如何進行教學評估
如何進行教學診斷
如何進行教學反饋
思考與練習
第四章 教學的演示技能
第1節 板書技能
板書的構成要素
板書的呈現形式
板書的書寫技巧
板書的境界
第2節 實驗教學技能
規範使用實驗儀器，規範操作實驗動作
正確操作實驗步驟，科學觀察實驗現象，準確記錄實驗數據
科學進行實驗分析，正確對待實驗結果的異常和誤差
創造與設計實驗
實驗課並不等於實驗本身
實驗教學中科學和創新素養的培養
第3節 體態語與表演技能
表演使課堂激情四溢
表演要放開，不縮手縮腳
全身心地投入才能感染人
情感豐富的體態語
聲音、表情與動作的協調
運用想像來控制表情與情感
肢體語言的適當誇張
思考與練習
第五章 如何鞏固教學成果
第1節 布置作業的學問
如何布置作業
作業形式的多樣化
布置作業也需事先設計
作業的檢查與批改
如何對付作業拖拖拉拉者
第2節 如何複習
複習的作用
日常課堂教學的複習
……
第六章 傳授學習技能
第七章 教學語言技能專項訓練
教育技能篇
第一章 如何管理學生
第二章 激勵學生的技能
第三章 溝通與合作的技巧
第四章 學生不良行為矯正及處罰的運用
第五章 特殊事件防範與班主任工作
參考文獻
