教學系統論

教學系統論是指運用系統論的觀點和方法探討教學活動的理論。旨在通過對教學活動的結構和過程的系統考察和分析，從理論上和技術上提供實現最最佳化教學的系統方案。將系統論用於教與學的研究，源於第二次世界大戰期間美國軍方的訓練計畫。由於武器系統日益複雜，需要專門化的操作人員，軍方研製出新的建立在系統論基礎上的人員培訓體系，以一般系統論為理論基礎，也吸取信息科學、通訊技術、學習理論等領域的觀點。20 世紀 80 年代已出現多樣化的系統教學模式。

所有模式都包括三個主要方面：（1）確定教學目標；（2）選擇達成教學目標的恰當教學方法或策略；（3）根據教學目標評價教學的效果。這一理論一般置學生於教學過程的中心地位，努力尋求最佳教學策略（如個別化教學），促進學生的學習。制定這種策略的可操縱因素為：人員（教師和學生）、過程（學習心理學等學科）和設施（教學技術手段等）。教學系統論的發展趨勢是教學心理學和教學技術學相互滲透、相互依託，成為內部心理和外部行為相結合的全新的教學科學。