教學目標

教學目標

教學目標是關於教學將使學生發生何種變化的明確表述,是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中,教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向,且始終圍繞實現教學目標而進行。

基本介紹

  • 中文名:教學目標
  • 解釋:教學活動實施的方向
  • 區別:教育目的和培養目標
  • 層次:3個
  • 性質:教學活動的出發點和最終歸宿
  • 設計思路:教案教學設計
層次,課程目標,設計思路,教案,教學設計,教學目標,

層次

教學目標可以分為三個層次:一是課程目標;二是課堂教學目標;三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。

課程目標

教學科目(學科)是教學內容的基本門類。
課程是指各個教學科目與課外活動的綜合。
所謂課程目標,實際上就是在教育部各個學科的《課程標準》里,要求每個參與基礎教育教學工作者,在教學的過程中,要認真關注的內容。
如:信息技術學科的普通高中《信息技術課程標準》中,對課程目標的描述為:“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在:對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關的倫理道德與法律法規,形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。可以歸納為以下三個方面……。”
普通高中14個學科的課程目標大都是指如下的三個方面:
①知識與技能。②過程與方法。③情感態度與價值觀。
注意:這絕不是課堂教學教案、教學設計中的教學目標!

設計思路

教案

教案是課堂教學思路的提綱性方案。
什麼叫做有教案?什麼叫做沒有教案?
一個確有教學經驗的老教師,拿到一節課的題目時,在頭腦中立即就形成了一個教學思路方案,即使當時沒有能夠寫出來,那也是叫做有教案!
一個徒有虛名的教師,甚至是盛名之下,其實難副的教師,即使利用很長的時間,拼湊出了一個五花八門的二、三十頁的教案,或者是什麼教學設計,但是心裡就沒有一個完整的、正確的教學思路方案,這也叫做沒有教案!
教案是常規教學中所設計使用的,是寫出來的教學思路方案。不是上課時,老師自己看的,更不是給學生看的!也不是用來進行教學交流的。撰寫出來的教案,主要是給教學領導檢查看的。

教學設計

教學設計就是一個更加詳細的、加強版的教案而已。
教學設計實際上就是在教案的基礎上,添加了“指導思想、學情分析”等欄目。其中,有的一些項目等的內容,在教案中是不用寫出來的。
如:學情分析。自己的學生,自己應該很清楚。可以不用每個教案都寫一遍。寫出來就是一個詞——囉嗦。
教學設計通常是在區級研究課、教學交流展示時用的。將任課教師平時在教案中,不用寫出來的項目寫出來。
如:“指導思想、學情分析”等。為的是給不了解您的思路的聽課老師、專家、領導們看的。因為他們不會像孫悟空鑽到鐵扇公主肚子裡那樣,鑽到您的腦子裡去,了解您的想法。

教學目標

課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。
新課程倡導的課堂教學目標有三個維度:知識與技能目標,過程與方法目標,情感、態度與價值觀目標。
課堂教學目標是課程目標分解、細化了的一小部分。當完成和落實了每一個課堂小教學目標的同時,課程需要關注的大目標也就實現了。
課堂教學目標在45分鐘之內,是可以達到的。不是理想目標那樣的遙遠,可望不可及。
平時人們常說的教學目標,在沒有特殊說明的情況下,實際上指的就是課堂教學目標。課堂教學目標常常被人們簡化為:“教學目標”。
課堂教學目標的主要內容,就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。那就是指:基礎知識、基本技能。後來,又勉強地加上了一個學科情感。這就是如今在教案、教學設計的教學目標中的三個方面:①知識。②技能。③情感。
有了課堂教學目標,教案中的教學過程的撰寫,就可以圍繞著教學目標展開了。
教學目標可以對應著教學過程中的某一個教學環節,即:一對一的關係。
教學目標也可以對應著教學過程的某幾個教學環節,即:一對多的關係。
當教學過程中的各個環節,分別完成的所有的教學目標時,這節課的教學工作也就結束了。不是嗎
隱含的教學目標就是在教案中,不能寫出來的課堂教學目標。
教書育人是教師的天職,也是教師的基本使命和主要工作。隱含目標的內容就是教書育人的重要內容之一。
如果將隱含目標在教案中寫出來,就不是那么回事了,就容易使得本學科的課堂教學目標產生混亂,以至於不知道是哪一個學科了。
如:愛國主義教育、辯證唯物主義思想和唯物辯證法等。這是要求各個學科,在課堂教學過程中,每時每刻都潛移默化地、細雨無聲地,灌輸給學生的。
如果寫出來,每一節課都差不多一樣,不但是違反了教學目標的唯一性原則,還會寫大了、寫多了、寫偏了、寫遠了。有可能就成了是其他學科的教學目標了,如:政治學科、哲學學科等。
隱含的教學目標不但要有,更重要的是能在課堂教學的過程中,既能體現出來,又不能影響教學主線。還要能夠有助於突出教學重點,突破教學難點,順利地達成本節課的教學目標。
隱含目標的實現,可以藉助於教案中的活動主題、活動任務、列舉的案例等來實現。如:
①圖形圖像課中,對比今昔天安門廣場全景圖的技術實現。
②電子表格課中,判斷剛剛設計、輸入的公式對錯與否,不是某一個,某幾個學生、老師的判定的,也不是什麼民主投票決定的,“實踐是檢驗真理的唯一標準”運行一下,就知道了!
③聲音信息感覺媒體課上,舉例音樂的曲調和歌詞的傳播信息的特點和效果時,舉例“日本鬼子投降後,曾克林帥部入關,在瀋陽火車站唱《國際歌》”“抗日時期,冀中平原夜間老百姓讓門外來人唱《三大紀律八項注意》”。
在課堂教學效果評價的過程中,還要設計有對愛國主義教育、辯證唯物主義思想教育等的評價分數,如:百分制的5分。

相關詞條

熱門詞條

聯絡我們