尤·康·巴班斯基(以下簡稱巴氏)的教學過程最最佳化理論是20世紀下半葉在世界範圍內產生了廣泛影響的教育理論之一,對推動現代教育改革起了積極作用,但其存在的問題和歷史局限性也同樣影響著現代教育改革的發展。
基本介紹
- 中文名:教學最最佳化理論
- 提出者:尤·康·巴班斯基
- 屬性:教育理論
- 作用:推動現代教育改革
概念
其中必須注意,在巴班斯基的最最佳化理論中,“最優的”一詞具有特定的內涵,它不等於“理想的”,也不同於“最好的”。“最優的”是指一所學校、一個班級在具體條件制約下所能取得的最大成果,也是指學生和教師在一定場合下所具有的全部可能性。最最佳化是相對一定條件而言的,在這些條件下是最優的,在另一些條件下未必是最優的。巴班斯基的最最佳化理論充分體現了辯證法的靈魂──對具體事物進行具體分析。
組成成分
2 在教學內容上,最最佳化要做到分析教材中主要的和本質的東西,確保學生能掌握這些教學內容。
3 在教學方法上,最最佳化要選擇能有效地掌握所學的內容,完成教學任務的模式,針對不同的學習者,進行有區別的教學。
4 在教學進度上, 最最佳化要做到確定適當的教學步調、速度,既完成教學任務又節省時間。
5 在分析教學效果上,最最佳化要做到對教學結果作科學的測評、分析、解釋
以上可以看到,要達到教學最最佳化的目的,就必須分析學生狀況和教學任務,明確教學內容,選擇教學模式,擬定教學進度,對教學結果加以測定和分析。所以說,沒有教學設計就不可能有教學的最最佳化,教學設計是教學邁向最最佳化理想境界必不可少的第一步。
評價標準
另一條標準是時間標準,即學生和教師都遵守規定的課堂教學和家庭作業的時間定額。把這兩條標準具體化,可以把教學過程最最佳化的評價標準規定為:(1)在形成知識、技能和技巧的過程中,在形成某種個性特徵、提高每個學生的教育和發展水平方面可能取得的最大成果;(2)師生用最少的必要時間取得一定的成果;(3)師生在一定的時間內花費最少的精力取得一定的成果;(4)為在一定時間內取得一定的成績而消耗最少的物資和經費。