本書從“讓孩子感受讀書的美好、孩子都是主人、讓孩子尋找自己的亮點、為孩子搭好成長的階梯、把文化傳承給孩子、把玩進行到底、為了孩子培訓教師、為孩子建設語文課堂、為孩子用好人生日曆”九個方面記錄了張化萬老師的生活和對教育的理解。書中或是真實發生過的故事，或是課堂教學的實錄片段，或是曾經發表文章的段落，還有張老師的感悟和反思，強調張老師一直主張的讓孩子們個性化學習。
基本介紹
- 中文名：我的語文人生
- 作者：張化萬
- 出版社：高等教育出版社
- 出版年： 2004-12-01
- ISBN: ： 9787040161465
- 頁數：363
- 定價：36.0
- 裝幀：平裝
- 類別：圖書
圖書簡介,作者介紹,內容簡介,目錄,
圖書簡介
作者: 張化萬
出版社:高等教育出版社
出版社:高等教育出版社
出版年: 2004-12-01
頁數: 363
定價: 36.0
裝幀: 平裝
叢書: 中國當代家教育家叢書
ISBN: 9787040161465
頁數: 363
定價: 36.0
裝幀: 平裝
叢書: 中國當代家教育家叢書
ISBN: 9787040161465
作者介紹
《我的語文人生》作者張化萬，是杭州市第五、六屆政協常務委員，浙江省特級教師學會副會長，全國國小作文教學研究會副會長，《現代國小語文》主編，杭州市國小語文研究會副理事長，也是全國著名的特級教師，在全國國小語文教育界享有很高的知名度和美譽度。曾創設 “談天說地”“玩玩說說”“科學實驗作文”等新課型；倡導“把玩進行到底”，在書中學生活，生活中學語文；提倡課內積極的情感交流，實施個體、小組、班級學習形式的最佳化組合，創設彈性的差異作業，為兒童一生的學習、工作和發展奠定基礎。
張化萬先生的語文教學研究成果是一個底蘊豐厚、品位卓越的學術寶藏。其中，最有特色、最富創意、最有影響的當數他的寫話和習作教學實踐和思想。張化萬先生旗幟鮮明的主張“必須擯棄知識本位的傳統觀念，以人的發展為本，尊重學生自主發展的權利和個性差異，進行認真而有效的作文教學改革。”他主張作文教學要減少對寫話和習作的種種束縛和限制，為學生提供廣闊的表達空間；他主張作文教學要特別重視學生的自由表達，在表達過程中培養學生的創新精神；他主張作文教學要激發學生豐富的想像力，鼓勵學生寫想像作文。這些理念的弘揚、策略的設計，集中反映了張先生主張“個性化發展”的作文教學取向。
內容簡介
《我的語文人生》是《中國當代教育家》叢書中的一本，該叢書以宣傳當代教育家事跡、反映教育家成長和促進教育改革發展為宗旨。什麼樣的人才稱得上教育家？本系列叢書將會讓讀者體會到，教育家並不神秘，他們也是平凡的、平常的教育工作者中的一員；他們也會有一些缺點和不足，甚至可能因為大力推進改革創新，某些缺點和不足更容易表現出來。但是，作為廣大教育工作者的傑出代表，教育家又是不平凡的，他們為教育改革創新做出了突出的貢獻。
目錄
序言
第一章 讓孩子感受讀書的美好
一、每個孩子都是寶
只想提高升學率
為了孩子開始改革
把困難學生看做寶
每個孩子都是寶
二、關愛是365天的陽光
教我游泳的孩子
望著孩子天真的眼睛
我的地位提高了”
三、紮實的基礎是攀登的台階
基礎是攀升的台階
培養帶得走的素養
基於基礎的超越
四、讓孩子成為個性的“我”
保護孩子心中的最愛
讓課堂揮灑個性
包容“催生”個性
第二章 孩子都是主人
一、教育教學要因人而異
從學的角度思考
思路、學路、教路三結合
讓學生自主作業
寫自己愛寫的作文
二、為試卷背後成長的人負責
該好好反省
養成好習慣
“請你當回小考官”
三、學生不是看戲的觀眾
“燒手帕”引發的新思考
讓學生做實驗的小主人
學回答更要學提問
四、尋找失落的家庭親情
缺失的親情
清醒的認識
是溫馨的家庭培育了她
在運用中加強親情的紐帶
為親情添道“菜”
第三章 讓孩子尋找自己的亮點
一、讓醜小鴨成為白天鵝
善意製造成功
耐心扶持成功
獨立奪取成功
重要的是“在乎”
二、把潛能轉變為顯能
潛能綻放光華
讓偶然變成習慣
讓孩子擁有讀者
天上掉下個一等獎
學生編書的激勵
最愜意的生活享受
三、讓孩子學會自己走路
敗也小何，成也小何
路在孩子的腳下
四、學會與人相處
首先要發現別人
學會與人合作
第四章 為孩子搭好成長的階梯
第五章 把文化傳承給孩子
第六章 把玩進行到底
第七章 為了孩子培訓教師
第八章 為孩子建設語文課程
第九章 為孩子用好人生日曆
附錄一 他始終把作文教學放在特定的時代背景之上
附錄二 讓教學充滿活力。使課堂時聞笑聲
附錄三 提升國小作文教學的品質
附錄四 試論張化萬先生的作文教學取向
第一章 讓孩子感受讀書的美好
一、每個孩子都是寶
只想提高升學率
為了孩子開始改革
把困難學生看做寶
每個孩子都是寶
二、關愛是365天的陽光
教我游泳的孩子
望著孩子天真的眼睛
我的地位提高了”
三、紮實的基礎是攀登的台階
基礎是攀升的台階
培養帶得走的素養
基於基礎的超越
四、讓孩子成為個性的“我”
保護孩子心中的最愛
讓課堂揮灑個性
包容“催生”個性
第二章 孩子都是主人
一、教育教學要因人而異
從學的角度思考
思路、學路、教路三結合
讓學生自主作業
寫自己愛寫的作文
二、為試卷背後成長的人負責
該好好反省
養成好習慣
“請你當回小考官”
三、學生不是看戲的觀眾
“燒手帕”引發的新思考
讓學生做實驗的小主人
學回答更要學提問
四、尋找失落的家庭親情
缺失的親情
清醒的認識
是溫馨的家庭培育了她
在運用中加強親情的紐帶
為親情添道“菜”
第三章 讓孩子尋找自己的亮點
一、讓醜小鴨成為白天鵝
善意製造成功
耐心扶持成功
獨立奪取成功
重要的是“在乎”
二、把潛能轉變為顯能
潛能綻放光華
讓偶然變成習慣
讓孩子擁有讀者
天上掉下個一等獎
學生編書的激勵
最愜意的生活享受
三、讓孩子學會自己走路
敗也小何，成也小何
路在孩子的腳下
四、學會與人相處
首先要發現別人
學會與人合作
第四章 為孩子搭好成長的階梯
第五章 把文化傳承給孩子
第六章 把玩進行到底
第七章 為了孩子培訓教師
第八章 為孩子建設語文課程
第九章 為孩子用好人生日曆
附錄一 他始終把作文教學放在特定的時代背景之上
附錄二 讓教學充滿活力。使課堂時聞笑聲
附錄三 提升國小作文教學的品質
附錄四 試論張化萬先生的作文教學取向
