小牛頓思維館

小牛頓思維館是專注於4-12歲兒童思維訓練的專業教育品牌。主要通過對數學、科學的開發與研究，同時依託高科技多媒體互動軟體，根據孩子在不同年齡階段的思維特點的訓練方向而設定的全方位課程體系。通過對生命科學、物質科學、地球科學、生物科學四大領域的探索以及觀察能力、思考能力、動手能力、創造能力、情感交流能力、表達溝通能力、數理能力、解決問題能力等八大能力的科學論證，從而在塑造孩子的思維探索模式及學習習慣的同時，進一步全面提升孩子的素質教育能力，最終達到思維改變命運，科學點亮人生的遠景規劃。

基本介紹

• 中文名：小牛頓思維館
• 服務對象：4-12歲兒童
• 主要目的：專業教育品牌
• 性質：教育培訓

體驗式管理

體驗一 完善的教學體系，覆蓋4-12歲數學、科學等全方位的思維訓練的課程體系。

體驗二 領先的硬體設備、全套的後台軟體管理系統，具備紅外式電子白板互動及視力保護的雙重效果。

體驗三 優雅的教學環境，健康環保理念的前提下，特有的大班式教學空間，享受獨有的VIP小班教學環境。

體驗四 優質的售後服務，家庭式的託管理念，從而鑄造教育行業服務領域的新航標。

數學介紹

課程介紹

思維數學課是專門為4-8的歲兒童而設計的思維課程，透過【數】、【量】、【序】、【圖形】、【空間】、【組合】、【守恆】、【進制】、【邏輯】等數理教育，激發兒童的潛能，建立多想法與多方法的思考模式；養成獨立思考、自主學習的習慣以及專注、細心、耐心的品質；促進兒童理解能力、推理能力、邏輯思維能力、想像力、創造力的發展。課程分為A、B、C、D、E、F、G，共8個級別，適合不同基礎的兒童進入系統的訓練學習。課堂有遊戲、活動、社會實踐、動手操作等豐富的學習方式，更符合兒童身心發展的特點，更有效地提高了兒童的學習興趣和學習效率。

教材理念

一、建構20年後的學習模式

20年後孩子的能力絕對不是停留在知識內容本身，而是透過知識內容的本體來訓練孩子解決問題的能力。我們始終堅持著不斷創新的精神，研發各式教具，希望能引導孩子、將知識、經驗轉化為解決問題的能力。

精彩題型——激發興趣：精彩、活潑、富變化的題型是開展孩子思考的基本材料，教材題型不僅要有正確的概念，還要能吸引孩子學習興趣。

創意教具——操作工具：在抽象思考中，具體的學具是概念成形的基本媒介，透過實物的驗證，抽象概念才能在孩子的腦海中生根發展。

階梯螺旋排序——方法：好題型加上恰當的安排，將會大幅提高孩子的學習意願。因此，“學習階梯”的安排就成了整套教材的骨架，有好的骨架，才有好的學習成效。

專業師訓——老師是整體教學的靈魂，老師引導、鼓勵與適時的扶持，是孩子順利學習的重要條件。

二、多元整合的教材設計理念：

設計理念：多情境、多模式、多方法

在孩子的學習上，思維數學重視孩子的操作與過程，強調方法，鼓勵孩子主動學習、自由思考，並輔助孩子能在幼童的黃金學習期中，奠定未來勝利的關鍵能力。

在教師的教導上，思維數學教師要使用教具導引學童，製造模擬情境使孩子易於融入，帶動孩子的討論，鼓勵孩子的參與，尊重孩子的原創思考，因此教師其實是個教學輔導者而不是填塞者。

整體思維數學的學習成效上，我們希望孩子能套用在解決問題，思考分析與溝通表達中，進而在社會經濟、自然科技與藝術人文上都能有聯結與呼應。

多元整合的研發核心概念：

思維數學的研發基礎，是以數、量、形、空間為概念主軸，再延伸相關的學習領域。思維數學亦著重在東方教育體制下較弱的空間、立體、幾何等概念。期望孩子經過一連串結構化、系統化的思考、操作訓練後，能擁有更高的思維寬度與嚴謹度。

多元整合

數：認字唱數，對應計數，集合量，多與少，寫數字，序數，合成分解

量：長短高矮、大小容量、厚薄寬窄、深淺、重量、快慢、時間

空間：內外上下、前後左右、遠近、線形位置、平面座標、區域、空間對應

形：互補對稱、立體圓柱錐、交點與角、直線曲線、菱形、星形、心形

三、教材編序原理：

階梯螺旋排序：螺旋式、分散式、順階式

思維數學編序原理是採取螺旋、分布與順階式的安排。在中班、大班、一年級、二年級四個年級八個級別中，題型分布是以螺旋式漸進方式，在不同的學期間螺旋學習。而同一冊教材中，思維數學採取單元式分布練習，在每一單元中，可以看到連貫性與順階性，思維數學讓孩子的學習階段有最有效與省力的順階安排。

孩子的學習不是一步登天，他需要有適度的螺旋式複習，不同單元的分布題型與順階安排的學習階梯，如此他才能一步步地踏上成功的未來。進階題型，題型精心設計，讓孩子能順階學習。

理論基礎

理論基礎（一）：

以皮亞傑（Jean Piaget）為首的認知心理學觀點為主，包括：

卡密（Constance Kammi）、狄恩斯（Zoltan Dienes）、布魯諾（Jerome Bruner）

輔以蒙台梭利（Maria Montessori） 之活動、操作與探索歷程。強調兒童應與環境互動，活躍的參與學習過程。在學習過程中，兒童必須創造自己的內見與理解。

皮亞傑認為“要了解就必須要創造”（To understand is to invent.）,也就是說要學習者真正的了解某一個概念就必須讓他創造出自己獨到而全新的心智結構。

理論基礎（二）

狄恩斯是“迪式多層算數積木”的發明者，他提出了“動態原則”，它指出孩子學習一個新的概念，涉及三個循環階段：

1、自由遊戲階段——學生自由探索思維數學學具；

2、結構化經驗階段——教室教導思維數學結構概念；

3、重新運用階段——思維數學習作題型重新運作孩子必須運用以自己經驗為始的一種整體直觀方式來發展他自己的概念。

科學介紹

課程介紹

小牛頓思維科學是專注於4-12歲學生的思維訓練。共12個級別課程。依據國內外先進的教育方法及教學模式，進行多元式綜合教學，內容由淺入深，涵蓋科學中的四大領域：生命科學、物質科學、地球科學、生物科學。通過觀察、質疑、預測、分析、實驗、推理、運算、排除、分類、測量交流、模型的建立等方式進行培訓。從而培養兒童的八大能力：觀察能力、思考能力、動手能力、創新能力、情感交流能力、表達溝通能力、數理能力、解決問題能力。

課程理念

小牛頓思維科學的教學理念：從質疑中找尋真理、在驗證中收穫快樂。

在我們的課堂上，以探究為教學核心，目的在於培訓學生的思維模式、改變學生的學習狀態，讓學生愛學、樂學、主動學。真正把課堂教給孩子，讓孩子做主。質疑的前提是觀察、觀察的結果是質疑；驗證的是順序、發現的是現象、總結的是知識、分享的是收穫、得到的是快樂。

課程特色

1、課程多元化：涵蓋科學中的四大領域。

2、探究式教學方式：讓學生成為課堂的主人。

3、培養兒童的八大能力：培養適應社會型人才，感性與理性的結合。

4、體驗式教學：每次課每位學生都會親自體驗科學的神奇。

5、教材的系統化：內容豐富，充分的體現了我們的教學理念。

6、上課形式的多樣化：電子白板的套用、互動式的教學。

7、教學內容：具有生活性、前瞻性、趣味性、科技感。

訓練方式

在整個課堂上，為了真正達到讓學生自主學習，我們通過觀察、分析、預測、判斷、推理、運算、測量、交流、總結、比較、分類、調查、記錄、建立模型、總結等方式來進行課堂教學活動。讓學生充分體會到科學的嚴謹和神奇之處，從而達到學生思維訓練的目的，及理性與感性能力的培養。

教學目標

小牛頓思維科學是培養思維型人才，適應社會型人才。所以我們要培養學生的綜合能力，即人類的主要八大能力：觀察能力、思考能力、動手能力、創新能力、情感交流能力、表達溝通能力、數理能力、解決問題能力。

人都有感性和理性之分，感性是窗戶可以看到風景，理性是望遠鏡可以看到更遠的風景。這些都伴隨著青少年一輩子的成長。而成長需要思維，生命需要陽光。小牛頓思維館就是生命中最溫暖的那縷陽光。

全景教育公司

小牛頓思維館隸屬全景中科教育公司直營學校，公司成立於2003年，是一家專注於青少年科技創新教育的企業。公司引進來自歐美國家完善成熟的科學教育課程體系及活動產品，依託國內眾多科技和教育領域的專家團隊，致力於研發與推廣適合提高中國青少年思維能力的科學創新教育體系。

公司在國內率先推出科學實踐教育課程，將傳統的知識教育拓展到實踐與創新教育的層面。創造性地推出了“科學知識+動手實驗+拓展表達”三位一體的科學實踐教育模式。並研發出以“質疑探究、驗證明理”為核心教學理念的小牛頓科學實踐教育課程體系。該課程內容多元、形式新穎，符合兒童喜好動手及探究的天性，通過系統學習，能夠逐步形成慎密嚴謹的邏輯思維與實踐創新的能力，全面提升青少年的科學素養。

公司經地多年研發，推塵出新，不僅使小牛頓科學課程不斷完善，同時拓展該課程的衍生產品——小牛頓思維館、小牛頓科普天地畫刊、小牛頓杯青少年科技實踐創新大賽。

自推廣以來，贏得社會各界的高度讚許與廣泛支持！先後與中央電視台《大風車》、《芝麻開門》等欄目組多次合作兒童科教節目；與“博鰲亞洲教育論壇”合作組織“亞洲科普創新教育論壇”；與全國青少年宮協會合作推廣青少年科學創新教育課程；先後接受中國科協、中央教科所、省市教育單位、大學、教育協會等相關單位的邀請，開設科學教育專家講座……

目前，小牛頓科學實踐教育課程在北京市每年都有20000人次以上的中國小學生參加該課程學習；全國各地已有近600多家小牛頓科學實踐教育項目合作學校，並在新加坡開展小牛頓科學課程的培訓。為共同向開啟兒童科技創新教育的大業邁進。

公司已成為國內唯一一家擁有完整的青少年科學實踐教育課程體系的課程研發及推廣機構。我們視推廣科學實踐教育為己任，我們誠摯希望能與相關學界、政府單位及有志之士並肩合作，共同為普及與發展青少年的科學教育貢獻一份力量。