安桂清,女,博士,華東師範大學教育學部課程與教學系副教授、碩士生導師、華東師範大學課程與教學研究所副所長。
基本介紹
- 中文名:安桂清
- 畢業院校:華東師範大學
- 學位/學歷:博士
- 職業:教師
- 專業方向:課堂研究
- 職務:華東師範大學課程與教學研究所副所長
科研項目,出版專著,講授課程,研究領域,學術成果,主要論文,
科研項目
“區域性課堂教學轉型的經驗與對策”,上海市教委教研室委託項目,2016—2018。
“課例研究的國際比較”,教育部人文社會科學青年基金項目,2010—2014。
“基於大篷車形式的保險教育課程開發與基地建設”,教育部課程教材發展中心委託項目,2008.1—2008.12。
“國際視野中的課例研究”,上海市教育科學規劃項目2007—2009。
“上海市中國小保險教育社會實踐活動的組織機制研究”,上海市教育發展基金會項目,2008—2009。
參與研製國家綜合實踐活動指導綱要、中國小科學探究學習實施指南、區域生命教育課程指導綱要等。主持教育部人文社會科學青年基金項目、上海市教科規劃項目、上海市教育發展基金會項目等多項研究課題。
出版專著
《整體課程論》、《研究性學習的理論基礎》、《綜合實踐活動課程開發與案例研究》等著作5部。
講授課程
研究生課程:課程理論、課堂研究
本科生課程:課例研究
研究領域
包括當代課程理論、課堂教學改革、教師專業發展、綜合實踐活動。
學術成果
1.教育改革時代的學校本位教師專業發展.上海:華東師範大學出版社,2014.(主編,第一作者)
2.綜合實踐活動課程開發與案例研究.北京:高等教育出版社,2008.(合著,第二作者)
3.時尚文化?課程開發.合肥:安徽教育出版社,2008.(合著,第一作者)
4.整體課程論.上海華東師範大學出版社,2007.(專著)
5.研究性學習的理論基礎.上海教育出版社,2003.(合著,第二作者)
主要論文
1. Research on Relationships between Two Kinds of Scientific Epistemology Held by High School Science Teachers from Beijing and New York. Educational Sciences: Theory and Practice,2017, 17: 905-922.(corresponding author).
2.學校與社區“教育一體化”研究——以上海市世博家園社區“快樂三點半”項目為例.
中國教育學刊,2015(6).
3.兒童學視野下的教師教育課程創新.教育發展研究,2015(2).
4.學生學校幸福感的測評框架研究述評.外國教育研究,2014(12).
5.國際比較視野下的課例研究:背景、現狀與啟示.教師教育研究,2014(2).
6.話語分析視角的課堂研究:脈絡與展望.全球教育展望.2013年(11).
7.以學為中心的課例研究.教師教育研究.2013(2).
8.我國教師教育課程中兒童學課程設定的構想.全球教育展望.2012(10).
9.課堂教學評價:描述取向.教育發展研究,2011(2).
10.轉換與更新:中國大陸課堂教學話語研究.課程研究(台灣),2009(12).
11.對一堂作文課所做的教育批評.全球教育展望,2009(12).
12.課例研究的意蘊和價值.全球教育展望,20087(7).
13.西方“整體語言教學流派”述評.教師教育研究,2007(5).
14.課例研究:信念、行動與保障.全球教育展望,2007(3).
15.論課程統整的故事模式.上海教育科研,2007(4).
16.綜合實踐活動自然維度開發的基本要求.中國教育學刊,2007(11).
17.整體課程:面向21世紀的課程願景.比較教育研究,2006(6).
18.知識理解與教學創新——詮釋學的視角.全球教育展望,2006(8).
19.論教師的整體性.上海教育科研,2006(1).
20.整體思維視域中的教學圖景.全球教育展望,2005(7).
21.沃爾多夫學校的課程:整體課程的實踐典範.全球教育展望》,2005(4).
22.多元智慧型理論關照下的研究性學習.外國教育研究,2004(10).
23.課程故事:為何與何為.全球教育展望,2003(6).
24.“研究性學習”活動的實踐反思.教育發展研究,2001(1).
25.研究型課程探微.課程?教材?教法,2000(3).