學習機會

學習機會是20世紀 60 年代教育文獻中出現的影響或解釋課堂教學效果的一個重要變數。有兩種不同的定義。（1）在卡羅爾學校學習模式中被定義為分配給學習者學習特定內容的時間。（2）休森的定義為教給學生的內容與成就測驗所測出的內容的吻合度。二者越相匹配，學習機會就越大。

兩種界說的主要差別在於：卡羅爾把它視為一種教學變數，休森則主要把它看作一種測量變數。20世紀 70年代起，許多研究人員以“分配的時間”代替卡羅爾的定義；以“內容吻合”代替休森的定義，並按這兩種定義作了許多研究工作。