孫文泱

孫文泱，江蘇金壇人，1958年生，博士，首都師範大學歷史學院副教授，碩士生導師。

基本介紹

• 中文名：孫文泱
• 出生地：江蘇金壇
• 出生日期：1958年
• 畢業院校：首都師範大學歷史學院

簡介

招生專業：隋唐五代史、歷史文獻學。

在求學期間師從史學前輩齊世榮、寧可教授，博覽群書、刻苦鑽研歷史學，於1991年獲得博士學位之後留校，一直在歷史系從事科研和教學工作。主要從事古代經濟史、史料學和文化史方面的研究。

擔任過的本科生課程有中國歷史文獻、中國古代史、《資治通鑑》研究、中國歷史與文化（公共選修），研究生課程有隋唐五代史史料學、中國古代史史料學、歷史文獻學專題研討等。

主要論文有《周予同<中國歷史文選>注釋商榷》《<通鑑考異>校讀札記》《<資治通鑑>史料史論轉引李注裴注考》《<廿二史札記>引書疏誤舉例》《約法三章文本的考證》《短陌性質初探》《試論中國歷史上賤金屬鑄幣的貨幣貶值》《對唐代錢荒的幾點看法》《<書目答問匯補>讀後》《百年前的“好書榜”——<書目答問>的文化地位和閱讀價值》等。專著有《增訂書目答問補正》。另有《品江湖：中國古典小說里的黑白世界》等文化小品著作多部。

曾獲曾憲梓全國師範院校教師獎（1997）、北京市優秀教師獎（2004），並多次被評為首都師範大學最受學生歡迎的十佳教師（200，2006，2010）。

個人愛好：茶道，圍棋，相聲，足球，籃球等。

教育理念

作為一個教育的從業人員，孫老師具有較為先進的、符合時代發展的正確教育理念。他認為當前教學模式的弊端在於：教學過程不能從學生的發展需要出發，“教師在岸上講游泳的時間太多，讓學生下水的時間太少”。他認為大學四年是學怎樣去讀書，而不是學怎樣去考試。在他的教學過程中，集中體現了“以學生為本”的思想。他能夠把學生看作是教學過程中的一個主體，無論是在課上還是課下，他時常提出各種問題，活躍學習氣氛，調動學生的學習主動性，以培養學生科學的態度和提問的習慣，訓練學生思維的嚴謹性和口頭表達能力。他注重學生的感受，從不把自己的思想強加給學生，不僅如此，對於各種名家的觀點，他也主張讓學生通過讀書、學習、思考，自己去吸收、歸納甚至批判，進而逐步培養學生在學習中的獨立精神。他經常通過各種渠道蒐集學生在學習中的問題和困惑，並真誠地與大家進行探討；他能夠針對學生的不同特點進行輔導並收到了良好的效果。

孫老師倡導教學改革，努力嘗試新的教學模式。他不計報酬、不計工作量，在多年研究及開設《〈資治通鑑〉研究》的經驗基礎上，組建過“《資治通鑑》讀書小組”，該小組以讀《通鑑》為主線，在小組中師生處於一種平等交流的狀態，大家通過這樣的學習，不僅了解了史籍，更重要的是了解了怎樣去看待歷史和研究歷史。

孫老師積極探索網上教學。在學校最先實行教案上網，努力運用現代化的教學手段，已經有構想在學校建立自己的教學網站，他還繼續承擔著教育部2000——2002年“新世紀高等教育教學改革工程”項目。1997年，由於他在教書育人和教學改革方面的突出成績，他獲得了“曾憲梓教育基金會高校教師獎”。

教學印象

孫文泱老師對自己的教書水平和讀書要求非常嚴格，也正因為如此，在教書讀書的一年又一年裡，孫老師才會給每一屆歷史學院學生以新鮮的授課風格和不斷更新的知識。在教書方面，孫老師能夠對教學工作全身心地投入，這在今天多數高校教師重視科研、輕視教學的情況下，顯得難能可貴。孫老師的認真首先表現在備課上。他備課從不吝惜時間和心血。每教一門課，他都查閱大量資料，並針對不同的教學對象和史學發展的最新動態，重新備課、重新調整教學計畫和教學內容，常常備課至深夜。其次表現在課堂上的授課安排和方式上。他認為：只有在課堂上抓住學生，才能談到教育。為此，他在教學內容的取捨、語言的運用等方面都做了精心的設計。課上以幽默風趣而又不失嚴謹的風格為同學們講解原本枯燥的歷史。有一位上過孫老師的中國歷史與文化課的同學曾回憶，孫老師有一次講到古代政區問題，提到明朝又十三布政使司。為了便於給大家加深記憶，特別唱了一句陝北民歌《蘭花花》“一十三省的女兒喲數上那個蘭花花好”，唱完還說，這句歌詞說明此首民歌有多古老。不知當時在場的同學聽後有何感想，這位同學聽了有點詫異，老師的課上的連說帶唱的，從國小到中學都沒有見過這樣會講課的老師。讓人這輩子都忘不了明朝有十三布政使司了，老師用心何其良苦啊！

同時為了加強基本功訓練，在課下他又設計出不同形式的作業，或讓學生抄寫豎版繁體沒有句讀的古文獻，或讓學生校對古籍、考證史事、檢索資料；他還編制了系統的練習，包括古文標點斷句、古文今譯、檢索字音字義、詞語典故、史事考證、年代換算、古籍整理、思考題等等。這些對於完善教學環節、培養學生學習能力、改變學科教育現狀均起到了很大作用。

孫老師對於教學的認真還表現在他對學生自主學習的關注和輔導。為了輔導《通鑑》小組的學習，孫老師精心設計了一系列設問式的讀書提綱，僅隋代部分就有題目近300個左右，然後由學生帶著這些問題看書。孫老師還曾經指導歷屆歷史學基地班的學生組織讀書小組，進行讀書討論活動，大大促進了學生的讀書熱情和思辨能力。