如何進行教育評價

內容介紹

教育評價無處不在，它像“指揮棒”一樣引導著教育活動的方向。科學的教育評價，是深化教育體制改革的重要措施，是全面提高教育質量和水平的重要手段，有利於學校、教師和學生的全面和諧發展。

當前我國學校教育普遍存在的現象是：重智育，輕德育；重知識，輕能力；重外在表現，輕內在情感……要改變這種狀況，必須加強教育評價，藉助教育評價的導向和激勵作用，全面提高教育質量，促進學校教育健康發展。

新課程下進行正確且有效的教育評價意義更為重大。本書既有教育評價的基本理論。又有全面的實踐案例，適合中國小教師閱讀；既有學生評價，又有教師評價，校長、教師都可擇其要者為己用之。本書可操作性強，是我國關於教育評價的重要著作之一。

作品目錄

前言第一篇進行評價時應該知道什麼第一章為什麼要了解評價 §1.1 為什麼要進行教育評價——教育評價的目的與意義一、教育評價的基本含義二、教育評價的目的 §1.2　教育評價的類型一、根據評價機能分類二、根據價值標準分類 §1.3　國外教育評價理論簡介一、行為目標模式二、CIPP模式三、目的游離模式四、反對者模式五、應答模式六、消費者導向模式七、自然探究模式 §1.4　測量的信度和效度——進行評價時必須考慮的因素一、測量的信度二、測量的效度三、區分度分析第二章教育評價有哪些方法可用 §2.1　教育評價的步驟及主要技術一、教育評價的基本步驟概述二、評價方案設計及其技術 §2.2　教育評價的方法與工具一、標準測驗二、教師自編測驗三、問卷法四、觀察法五、訪談法六、軼事記錄法七、人物推定法八、投射法九、檔案袋評價法第二篇學生評價的方法第三章如何評價學生的學習能力 §3.1　學習能力評價概述一、學習能力的基本概念二、學習能力的結構 §3.2　學習能力診斷與教學補救一、學習能力診斷二、進行教學補教的方法 §3.3　多元化學習能力評價的實踐案例一、多元化學生學習能力評價概述二、多元化學生能力評價的特點與類型三、學生能力的不同類型評價方法實例四、專題評價實例 §3.4　學生學科學習的評價案例一、語文學習評價工具二、數學學習評價工具三、英語學習評價工具四、其他形式和用途的評價工具 §3.5　學生能力評價問卷編制的案例一、問卷編制的總體思路二、具體編制過程第四章怎樣對學生進行品德評價 §4.1 國外學生品德評價的內容與方法一、美國學生品德評價的一些案例二、加拿大學生品德評價的案例三、原蘇聯學生品德評價的案例四、日本小學生品德評價的目標及方法五、韓國學生品德評價案例 §4.2　品德評價的主要方法一、品德評價應堅持的原則二、品德評價的方法 §4.3　學生情感領域的評價一、情感領域評價的目標：布盧姆的情感目標分類二、情感領域的評價方法第五章日常評價與交流性評價 §5.1 日常評價與交流性評價的原則一、評價的內容要翔實二、評價要注重情感投入三、評價要適時、適度四、評價要重視歸因心理五、評價要講究語言機智 §5.2 日常評價與交流性評價案例一、課堂教學中的評價案例二、交流性評價案例第三篇教師與教學評價為何如此重要第六章教師與教學評價 §6.1　教師評價的原理一、教師評價的概述二、教師評價的模式 §6.2　教師評價的方法一、自我評價法二、學生評教三、同行評議四、觀察與會談五、檔案袋評價法六、績效考評法 §6.3　教學工作評價的內容及案例一、教學工作評價的性質二、教師教學工作的評價內容三、教師教學工作的評價方法主要參考文獻

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