本書圍繞國小數學典型的教學內容展開，包括“三角形認識”“平行四邊形面積教學”“分數的初步認識”“商不變性質”等共14篇，涵蓋了國小數學教學的四大領域。具體每一內容都設定了教材解讀、教學實錄、教學設計解讀、教學提示、專家點評欄目，便於讀者全方位把握這些國小數學典型內容的教學。全書對教學內容的選擇很有代表性，對內容的解讀和實踐也有較高水平，對一線教師的理論研究和教學實踐都有引領作用，建議出版。
基本介紹
- 書名：國小數學典型教學內容的解讀與實踐
- 出版社：上海教育出版社
- 頁數：204頁
- 開本：16
- 品牌：上海教育出版社
- 作者：張翼文
- 出版日期：2013年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787544445641
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《國小數學典型教學內容的解讀與實踐》對教學內容的選擇很有代表性，對內容的解讀和實踐也有較高水平，對一線教師的理論研究和教學實踐都有引領作用，建議出版。
圖書目錄
接地氣，才能茁壯成長（代序）
自序
第一篇整體把握化難為易——“三角形認識”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》四年級下冊第80、81頁
【內容解讀】課堂精彩源於獨到的解讀
【教學實錄與意圖】課堂教學在簡單中閃爍智慧
【教學設計思路】讓數學課堂回歸“真實”
【溫馨提示】放低姿態，還數學學習於兒童狀態
【特約點評】大氣的課堂需要精緻的過程
第二篇主動建構和諧發展——“平行四邊形的面積計算”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》五年級上冊第80、81頁
【內容解讀】個性化教學源自精闢解讀
【教學實錄與意圖】讓課堂成為智慧碰撞與生成的場所
【教學設計思路】讓數學課堂充滿活力
【溫馨提示】探尋學生需求，發揮教師主導作用
【特約點評】另闢蹊徑別有洞天
第三篇對比體驗和諧發展——“分數的初步認識”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》第五冊第91、92頁
【內容解讀】獨到見解呈現個性課堂
【教學實錄與意圖】在體驗中促進學生多元發展
【教學設計思路】讀懂學生，有效把握學習材料
【溫馨提示】放手才能讓學生的體驗走向深刻
【特約點評】活動中展開溝通中提升
第四篇夯實基礎開發能力——“統計”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》六年級下冊第66、67頁
【內容解讀】課堂精彩源於深度研讀
【教學實錄與意圖】課堂教學在互動中演繹精彩
【教學設計思路】讓數學課堂彰顯學生個性
【溫馨提示】學會等待，讓數學學習更主動真實
【特約點評】大處著眼小處入手
第五篇辨析中建構拓展中求聯——“連除問題解決”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》三年級下冊第100頁
【內容解讀】教學最佳化源於對教材的整體解讀
【教學實錄與意圖】在數學活動中建構智慧課堂
【教學設計思路】讓數學學習回歸於生活
【溫馨提示】讓孩子學會自主學習是關鍵
【特約點評】樸實中彰顯深刻
第六篇退中追源進而求聯——“乘數是一位數的筆算乘法”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》第五冊第74—76頁
【內容解讀】讀懂教材才能更好地把握課堂
【教學實錄與意圖】課堂教學在情境中追根溯源
【教學設計思路】算理探索是計算教學的主流方向
【溫馨提示】讓計算教學更具人文性
【特約點評】計算教學應該學會追根溯源
第七篇重在知識聯繫著眼後續發展——“有餘數除法”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》三年級上冊第49—51頁
【內容解讀】別樣解讀呈現更多精彩_
【教學實錄與意圖】學科氣質在數學活動中彰顯
【教學設計思路】數學學習是思維不斷攀升的過程
【溫馨提示】讓不同的孩子得到應有的發展
【特約點評】樸實中有深度簡潔中見內涵
第八篇自主探究主動發展——一“商不變性質”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》四年級上冊第93頁
【內容解讀】個性解讀演繹別樣的精彩
【教學實錄與意圖】引領學生走進自主探究的智慧課堂
【教學設計思路】讓孩子在自主探究中發展思維
【溫馨提示】探究五環節，引領學生不斷探尋學習本質
【特約點評】智慧，造就精彩課堂
第九篇褪盡浮華凸顯思想——“用字母表示數”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》五年級上冊第44、45頁
【內容解讀】智慧課堂源於對教材的準確把握
【教學實錄與意圖】思維的靈動源於數學活動的精緻安排
【教學設計思路】簡約而豐滿的課堂源於對概念本質的把握
【溫馨提示】整體入手，合理推進
【特約點評】褪盡浮華，把握本質，讓學生主動實現知識遷移
第十篇遵循認知規律彰顯教學個性——“直線和線段”的教學實踐和思考
【教材呈現】浙教版《數學》二年級下冊第31、32頁
【內容解讀】解讀教材也是在理解孩子
【教學實錄與意圖】簡潔的課堂源自智慧的細節
【教學設計思路】讓孩子在自主學習中得到發展
【溫馨提示】教師應懂得孩子發展的需要
【特約點評】淡化形式凸顯本質
第十一篇簡潔樸實紮實靈動——“方向與路線”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》三年級下冊第9頁
【內容解讀】簡潔課堂源於智慧的解讀
【教學實錄與意圖】大氣課堂貴在智慧問題
【教學設計思路】在簡潔中彰顯教育個性
【溫馨提示】讓每位孩子得到不同的發展
【特約點評】樸實無華紮實有效
第十二篇因勢利導精彩演繹——“合理歸納與推理”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》三年級下冊第109—111頁
【內容解讀】精闢解讀成就精彩課堂
【教學實錄與意圖】讓思維在不斷的交流碰撞中走向深刻
【教學設計思路】學生思維是需要“腳手架”的
【溫馨提示】數學學習應該讓孩子慢慢來
【特約點評】簡約的設計，不凡的風采
第十三篇以探促練整體推進——“長方形、正方形的面積與周長的複習”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》三年級下冊第79—81頁
【內容解讀】別樣解讀，呈現別樣的精彩
【教學實錄與意圖】讓探究成為知識整理的一種常態
【教學設計思路】讓數學複習課多些探究味
【溫馨提示】不可忽視學生對數學複習課的興趣
【特約點評】在探究中提升
第十四篇利用生活資源實現教學最佳化——“連乘問題解決”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》三年級下冊第99頁
【內容解讀】深入解讀成就課堂精彩
【教學實錄與意圖】數學與生活的有機整合催生課堂精彩
【教學設計思路】幫助學生搭建適合問題解決的思維“腳手架”
【溫馨提示】課堂教學應該在求真務實上下工夫
【特約點評】引導學生“數學地想”
自序
第一篇整體把握化難為易——“三角形認識”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》四年級下冊第80、81頁
【內容解讀】課堂精彩源於獨到的解讀
【教學實錄與意圖】課堂教學在簡單中閃爍智慧
【教學設計思路】讓數學課堂回歸“真實”
【溫馨提示】放低姿態，還數學學習於兒童狀態
【特約點評】大氣的課堂需要精緻的過程
第二篇主動建構和諧發展——“平行四邊形的面積計算”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》五年級上冊第80、81頁
【內容解讀】個性化教學源自精闢解讀
【教學實錄與意圖】讓課堂成為智慧碰撞與生成的場所
【教學設計思路】讓數學課堂充滿活力
【溫馨提示】探尋學生需求，發揮教師主導作用
【特約點評】另闢蹊徑別有洞天
第三篇對比體驗和諧發展——“分數的初步認識”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》第五冊第91、92頁
【內容解讀】獨到見解呈現個性課堂
【教學實錄與意圖】在體驗中促進學生多元發展
【教學設計思路】讀懂學生，有效把握學習材料
【溫馨提示】放手才能讓學生的體驗走向深刻
【特約點評】活動中展開溝通中提升
第四篇夯實基礎開發能力——“統計”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》六年級下冊第66、67頁
【內容解讀】課堂精彩源於深度研讀
【教學實錄與意圖】課堂教學在互動中演繹精彩
【教學設計思路】讓數學課堂彰顯學生個性
【溫馨提示】學會等待，讓數學學習更主動真實
【特約點評】大處著眼小處入手
第五篇辨析中建構拓展中求聯——“連除問題解決”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》三年級下冊第100頁
【內容解讀】教學最佳化源於對教材的整體解讀
【教學實錄與意圖】在數學活動中建構智慧課堂
【教學設計思路】讓數學學習回歸於生活
【溫馨提示】讓孩子學會自主學習是關鍵
【特約點評】樸實中彰顯深刻
第六篇退中追源進而求聯——“乘數是一位數的筆算乘法”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》第五冊第74—76頁
【內容解讀】讀懂教材才能更好地把握課堂
【教學實錄與意圖】課堂教學在情境中追根溯源
【教學設計思路】算理探索是計算教學的主流方向
【溫馨提示】讓計算教學更具人文性
【特約點評】計算教學應該學會追根溯源
第七篇重在知識聯繫著眼後續發展——“有餘數除法”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》三年級上冊第49—51頁
【內容解讀】別樣解讀呈現更多精彩_
【教學實錄與意圖】學科氣質在數學活動中彰顯
【教學設計思路】數學學習是思維不斷攀升的過程
【溫馨提示】讓不同的孩子得到應有的發展
【特約點評】樸實中有深度簡潔中見內涵
第八篇自主探究主動發展——一“商不變性質”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》四年級上冊第93頁
【內容解讀】個性解讀演繹別樣的精彩
【教學實錄與意圖】引領學生走進自主探究的智慧課堂
【教學設計思路】讓孩子在自主探究中發展思維
【溫馨提示】探究五環節，引領學生不斷探尋學習本質
【特約點評】智慧，造就精彩課堂
第九篇褪盡浮華凸顯思想——“用字母表示數”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》五年級上冊第44、45頁
【內容解讀】智慧課堂源於對教材的準確把握
【教學實錄與意圖】思維的靈動源於數學活動的精緻安排
【教學設計思路】簡約而豐滿的課堂源於對概念本質的把握
【溫馨提示】整體入手，合理推進
【特約點評】褪盡浮華，把握本質，讓學生主動實現知識遷移
第十篇遵循認知規律彰顯教學個性——“直線和線段”的教學實踐和思考
【教材呈現】浙教版《數學》二年級下冊第31、32頁
【內容解讀】解讀教材也是在理解孩子
【教學實錄與意圖】簡潔的課堂源自智慧的細節
【教學設計思路】讓孩子在自主學習中得到發展
【溫馨提示】教師應懂得孩子發展的需要
【特約點評】淡化形式凸顯本質
第十一篇簡潔樸實紮實靈動——“方向與路線”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》三年級下冊第9頁
【內容解讀】簡潔課堂源於智慧的解讀
【教學實錄與意圖】大氣課堂貴在智慧問題
【教學設計思路】在簡潔中彰顯教育個性
【溫馨提示】讓每位孩子得到不同的發展
【特約點評】樸實無華紮實有效
第十二篇因勢利導精彩演繹——“合理歸納與推理”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》三年級下冊第109—111頁
【內容解讀】精闢解讀成就精彩課堂
【教學實錄與意圖】讓思維在不斷的交流碰撞中走向深刻
【教學設計思路】學生思維是需要“腳手架”的
【溫馨提示】數學學習應該讓孩子慢慢來
【特約點評】簡約的設計，不凡的風采
第十三篇以探促練整體推進——“長方形、正方形的面積與周長的複習”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》三年級下冊第79—81頁
【內容解讀】別樣解讀，呈現別樣的精彩
【教學實錄與意圖】讓探究成為知識整理的一種常態
【教學設計思路】讓數學複習課多些探究味
【溫馨提示】不可忽視學生對數學複習課的興趣
【特約點評】在探究中提升
第十四篇利用生活資源實現教學最佳化——“連乘問題解決”的教學實踐與思考
【教材呈現】人教版《數學》三年級下冊第99頁
【內容解讀】深入解讀成就課堂精彩
【教學實錄與意圖】數學與生活的有機整合催生課堂精彩
【教學設計思路】幫助學生搭建適合問題解決的思維“腳手架”
【溫馨提示】課堂教學應該在求真務實上下工夫
【特約點評】引導學生“數學地想”
