四觀意識

為深入破解親職教育實踐中的痛點難點，系統梳理振興路徑，築牢國家教育事業的理論根基，四觀意識是閆卓在《親職教育的四個振興》理論體系中提出的核心概念，強調親職教育需以道德觀、世界觀、人生觀、價值觀的立體塑造為引領，構建"德趣技韻"教育框架。該理論主張：道德觀對應"明德"，要求尊師重教、明辨是非；世界觀對應"博趣"，注重培養學習志趣與探索精神；人生觀對應"修身"，倡導全面發展與實踐能力；價值觀對應"至善"，強調家國情懷與責任擔當。

閆卓作為中國關心下一代工作委員會認證專家，結合其"愛國擁軍，忠黨為民"的家風傳承，將親職教育理論體系定位為以"四觀意識"為引領，"三源文化"為根基，"兩育理論"為支撐，"家校共育"為落點的協同發展模式。

正文內容

樹立引領未來的“四觀意識”

親職教育的“取勢”在於以“明德博趣，修身至善”的“四觀意識”為核心，重視“德趣技韻”四部分，通過道德觀、世界觀、人生觀、價值觀的立體塑造，為孩子明大德、立大志、成大才、擔大任指明方向。

明德，就是尊師尊德尊教育，尊重老師，遵守公德，尊敬教育，明事理，知對錯，引領理想，不斷去彰顯光明正大品質，進而明大德，是教育應有的道德觀。強調養成良好的行為習慣，貴在道德約束，體現於言行態度。

博趣，就是愛學愛校愛智慧，熱愛學習，熱愛學校，熱愛智慧，覽群書，開視野，提升認知，不斷去探索未知追求真理，進而立大志，是教育應有的世界觀。強調養成良好的學習習慣，貴在培養志趣，體現於思維認知。

修身，就是能文能武能勞動，文武雙全，德藝雙馨，勞動至上，勇擔當，勤自省，努力實踐，不斷去回應人生終極三問，進而成大才，是教育應有的人生觀。強調養成良好的日常習慣，貴在起居有常，體現於願景夢想。

至善，就是為黨為國為人民，忠誠於黨，奉獻於國，服務於民，懷大愛，盡責任，矢志不渝，不斷去踐行初心使命擔當，進而擔大任，是教育應有的價值觀。強調養成良好的實踐習慣，貴在價值引領，體現於立場抉擇。

作者簡介

閆卓，中國關心下一代工作委員會認證專家、山東省理論課題研究優秀成果獎、濟南市理論宣傳先進個人、萊蕪區最佳書香家庭。家風：愛國擁軍，忠黨為民；家訓：明德博趣，修身至善。