個體心理發展

個體心理發展

個體心理發展指人類從出生到衰亡的整個過程的心理發展。是發展心理學的主要研究內容。

基本介紹

  • 中文名:個體心理發展
  • 心理學:發展心理學
心理發展的基本規律,研究任務,相關理論,遺傳決定論,環境決定論,二因素論,社會學習理論,文化-歷史理論,認知發展理論,

心理發展的基本規律

1、方向性、順序性(心理發展階段的劃分:從不會到會,從爬到走等)
2、不平衡性(兩個加速發展期:幼兒期和青春期)
3、普遍性和特殊性(某階段有普遍特徵,但每個個體又有差異)
4、增長與衰退辯證統一(各年齡階段趨勢不同)
5、連續性與階段性(量變與質變的統一)

研究任務

1、揭示各年齡階段心理發展的基本特徵
2、闡明各種心理機能的發展進程和特徵
3、探討心理發展的內在機制
4、研究心理發展的基本原理:
5、遺傳與環境、教育如何影響發展;
6、心理的連續發展和階段性跳躍如何統一;
7、內在動力與外在動力的平衡;
8、“關鍵期” 的有無與發展的可塑性

相關理論

遺傳決定論

代表人物:高爾頓
主要觀點:發展受遺傳影響發展過程是先天因素的自然顯現環境(教育)只起到引發作用

環境決定論

代表人物:華生
主要觀點:發展由環境決定;片面看到環境作用;否認遺傳作用。

二因素論

代表人物:施太倫
主要觀點:兩因素(遺傳和環境)決定;兩者為同等成分,孤立存在;企圖解釋各個因素單獨發揮作用的程度

社會學習理論

代表人物:班杜拉
主要觀點:兒童通過觀察和模仿獲得社會行為,習得行為的主要方式是觀察學習和替代性強化。
觀察學習:觀察他人(榜樣)的行為及結果而學習。
替代性強化:看到他人成功或被表揚,產生行為;相反削弱

文化-歷史理論

代表人物:維果茨基
主要觀點:高級心理機能的發展是由社會文化歷史因素決定的; 心理的實質是社會文化通過語言符號的中介而不斷內化的結果。
①低級(人與動物) 向高級(僅人) 心理機能發展的標誌:隨意化;概括-抽象化;整體化;個性化。
②教育和教學與心理發展的關係: 最近發展區(獨立水平與指導合作之間的差異) ;教學應當走在發展的前面(現有知識水平和將要達到的知識水平) ;學習和指導的最佳期限(前提和條件:成熟、一定的心理技能)。

認知發展理論

代表人物:皮亞傑
主要觀點:1、主客體相互作用的表現:相互依存,缺一不可;相互轉化;主觀能動性的調節。
2、認知發展的本質是適應理論和主動建構學說:圖式、同化、順應、平衡。

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