《中學語文學思一體教學法》是作者語文教學經驗的系統總結和語文教學實驗研究成果的結晶，主要介紹了中學語文學法指導與思維訓練一體化的教學模式。本著“學而不思則罔，思而不學則殆”的原則，《中學語文學思一體教學法》分析了這一教學模式的理念和實施策略，論述了養成學生學習語文的良好習慣的有效方法，闡發了閱讀、作文、做題的思維特點及其教法和學法。《中學語文學思一體教學法》理念新穎，理論系統，方法具體。操作性強，可為新課程改革背景下廣大中學語文師生提供教學參考和學習指導，也可用作教師培訓教材。
基本介紹
- 書名：中學語文學思一體教學法
- 出版社：人民教育出版社
- 頁數：300頁
- 開本：16
- 品牌：人民教育出版社
- 作者：鄭如鵬
- 出版日期：2008年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787107206870
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
“學而不思則罔，思而不學則殆。”讓學生掌握學思一體的藝術和善於學習的技巧，是中學語文學思一體教學法的主旨。而使學生形成學思一體的習慣，是《中學語文學思一體教學法》的基本追求，培養出一大批會思考。善學習的開拓型和創造型人才，是《中學語文學思一體教學法》力圖實現的最終目標，拋磚引玉，以引起更多的年輕教師熱心於教育教學實驗和研究，並取得更多更好的教學實驗和研究成果，則是筆者的最大願望
作者簡介
鄭如鵬，廣東省雷州市人，雷州市第一中學語文高級教師、教導主任，雷州市中語會副會長、中國教育家協會理事、廣東省普教系統“百千萬人才工程”省級教育專家培養對象，特級教師。幾年來，在二十多家省級國際報刊上發表教研論文一百三十多篇，獲省級以上研究成果（論文）獎近八十項“篇”，出版教研專著《中學語文金口木舌》、《課題實驗與研究》等，與人合編圖書二十多部，在《廣州詩詞報》、《雷州詩詞》等報刊上發表舊體詩詞一百多首。被評為雷州市專業技術拔尖人才、湛江市教書育人優秀教師、廣東省優秀教師。
圖書目錄
緒論
第一章 加強學思一體教學研究 提高語文學習效率
一、中學語文學思一體教學法概述
（一）基本模式
（二）主要特點
二、中學語文學思一體教學法的實施
（一）實施的意義
（二）實施的原則
（三）實施的經驗
第二章 訓練學思一體思維 養成良好習慣
一、培養學生什麼樣的學思一體的思維習慣
（一）為學之道，必本于思
（二）為思之道，必本於巧
二、怎樣使學生形成學思一體的良好習慣
（一）三多結合法
（二）激趣引思法
（三）討論明理法
（四）題組訓練法
（五）反覆訓練法
第三章 掌握思維方法 促成學思一體
一、語文教學原則與思維方法
（一）語言訓練與思維訓練相結合的原則
（二）感性認識與理性認識統一的原則
（三）語文形式與思想內容統一的原則
二、知識掌握過程與思維方法
（一）知識掌握過程
（二）與知識掌握過程相關的思維方法
三、利用學思共點促成學思一體的方法
（一）邏輯知識滲透法
（二）思維方法運用法
第四章 學會閱讀思維 掌握讀文方法
一、理解型學思一體的閱讀思維方法
（一）“六何”法
（二）分析綜合法
（三）比較閱讀法
（四）歸納思維閱讀法
（五）發散思維閱讀法
（六）逆向思維閱讀法
（七）想像思維閱讀法
（八）類比思維閱讀法
二、欣賞型學思一體的閱讀思維方法
（一）優點列舉法
（二）比較閱讀法
（三）品味閱讀法
三、文體性學思一體的閱讀思維方法
（一）詩歌學思一體閱讀法
（二）小說學思一體閱讀法
（三）散文學思一體閱讀法
四、怎樣訓練學生語文閱讀會學善思
（一）培養會學善思的思維意識
（二）養成善疑多思的習慣
（三）積累善疑多思的知識
第五章 學會作文思維 書寫寫作技巧
一、教給學生學思一體的作文技巧
（一）思維方法與審題立意
（二）思維方法與文章結構
（三）思維方法與表達技巧
二、怎樣訓練學生學思一體的作文思維技巧
（一）教給學生一些邏輯思維知識
（二）在作文實踐中，教給學生一些學思一體的思維技巧
（三）在作文訓練中，重點培養學生的創新思維意識
三、學生作文舉隅及點評
第六章 掌握解題技巧 提高答題能力
一、教給學生學思一體的語文解題技巧
（一）運用邏輯知識來解題
（二）運用語法知識來解題
（三）運用修辭知識來解題
（四）利用文體要求來解題
二、怎樣訓練學生學思一體的解題思維
（一）趣題激趣
（二）鏈題導思
（三）難題解難
（四）巧題練巧
第七章 學思—體教案舉例
一、《雜文兩篇》教案
二、《杜鵑枝上杜鵑啼》教案
三、《包身工》教案
四、《登高》教案
五、《祝福》教案
六、《鄒忌諷齊王納諫》教案
七、《多思善想，學習選取立論的角度》教案
八、閱讀題解題訓練指導教案
主要參考文獻
後記
第一章 加強學思一體教學研究 提高語文學習效率
一、中學語文學思一體教學法概述
（一）基本模式
（二）主要特點
二、中學語文學思一體教學法的實施
（一）實施的意義
（二）實施的原則
（三）實施的經驗
第二章 訓練學思一體思維 養成良好習慣
一、培養學生什麼樣的學思一體的思維習慣
（一）為學之道，必本于思
（二）為思之道，必本於巧
二、怎樣使學生形成學思一體的良好習慣
（一）三多結合法
（二）激趣引思法
（三）討論明理法
（四）題組訓練法
（五）反覆訓練法
第三章 掌握思維方法 促成學思一體
一、語文教學原則與思維方法
（一）語言訓練與思維訓練相結合的原則
（二）感性認識與理性認識統一的原則
（三）語文形式與思想內容統一的原則
二、知識掌握過程與思維方法
（一）知識掌握過程
（二）與知識掌握過程相關的思維方法
三、利用學思共點促成學思一體的方法
（一）邏輯知識滲透法
（二）思維方法運用法
第四章 學會閱讀思維 掌握讀文方法
一、理解型學思一體的閱讀思維方法
（一）“六何”法
（二）分析綜合法
（三）比較閱讀法
（四）歸納思維閱讀法
（五）發散思維閱讀法
（六）逆向思維閱讀法
（七）想像思維閱讀法
（八）類比思維閱讀法
二、欣賞型學思一體的閱讀思維方法
（一）優點列舉法
（二）比較閱讀法
（三）品味閱讀法
三、文體性學思一體的閱讀思維方法
（一）詩歌學思一體閱讀法
（二）小說學思一體閱讀法
（三）散文學思一體閱讀法
四、怎樣訓練學生語文閱讀會學善思
（一）培養會學善思的思維意識
（二）養成善疑多思的習慣
（三）積累善疑多思的知識
第五章 學會作文思維 書寫寫作技巧
一、教給學生學思一體的作文技巧
（一）思維方法與審題立意
（二）思維方法與文章結構
（三）思維方法與表達技巧
二、怎樣訓練學生學思一體的作文思維技巧
（一）教給學生一些邏輯思維知識
（二）在作文實踐中，教給學生一些學思一體的思維技巧
（三）在作文訓練中，重點培養學生的創新思維意識
三、學生作文舉隅及點評
第六章 掌握解題技巧 提高答題能力
一、教給學生學思一體的語文解題技巧
（一）運用邏輯知識來解題
（二）運用語法知識來解題
（三）運用修辭知識來解題
（四）利用文體要求來解題
二、怎樣訓練學生學思一體的解題思維
（一）趣題激趣
（二）鏈題導思
（三）難題解難
（四）巧題練巧
第七章 學思—體教案舉例
一、《雜文兩篇》教案
二、《杜鵑枝上杜鵑啼》教案
三、《包身工》教案
四、《登高》教案
五、《祝福》教案
六、《鄒忌諷齊王納諫》教案
七、《多思善想，學習選取立論的角度》教案
八、閱讀題解題訓練指導教案
主要參考文獻
後記
文摘
緒論
所謂中學語文學思一體教學，即是在中學語文教學中，把培養學生的語文思維習慣、能力和使之掌握語文學習方法融為一體，彼此相寓，相輔相成。它的重點在於培養思維習慣、掌握思維規律和運用思維方法等。而學習方法，是在思維過程中運用，在思考中通過適當的學習方法，去發現信息，去掌握知識，去找出答案。它們之間的關係，可以簡單地這樣說，思維過程是主幹，是線索；學習方法是花朵，是鑰匙。
笛卡兒說，沒有正確的方法，即使是有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目探索。在語文學習中，理解課文，鑑賞作品，解答習題，作文的審題立意、布局謀篇、寫成文章等，都要採用一些方法。如果方法不對頭，就會理解錯誤。方法不對頭、不管用，關鍵在於方法不合乎事物的規律性，不合乎思維的邏輯性。所以中學語文學思一體教學，重點就是研究如何培養學生把學法與思維合二為一，使學法合乎語文思維的邏輯性和規律性。
“高耗低效”，是我國中學語文教學的嚴重問題。1978年，呂叔湘先生就指出，中小學生學了十年語文，花了2700課時，幾乎占了全部課時的三分之一，結果語文仍不過關。因此，消除“高耗低效”現象，是我們語文界全體同仁的當務之急。我想，在語文教學中，如果以語文學思一體為突破口，努力提高學生的語文學習素質，那么，語文教學就會事半功倍了。
所謂中學語文學思一體教學，即是在中學語文教學中，把培養學生的語文思維習慣、能力和使之掌握語文學習方法融為一體，彼此相寓，相輔相成。它的重點在於培養思維習慣、掌握思維規律和運用思維方法等。而學習方法，是在思維過程中運用，在思考中通過適當的學習方法，去發現信息，去掌握知識，去找出答案。它們之間的關係，可以簡單地這樣說，思維過程是主幹，是線索；學習方法是花朵，是鑰匙。
笛卡兒說，沒有正確的方法，即使是有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目探索。在語文學習中，理解課文，鑑賞作品，解答習題，作文的審題立意、布局謀篇、寫成文章等，都要採用一些方法。如果方法不對頭，就會理解錯誤。方法不對頭、不管用，關鍵在於方法不合乎事物的規律性，不合乎思維的邏輯性。所以中學語文學思一體教學，重點就是研究如何培養學生把學法與思維合二為一，使學法合乎語文思維的邏輯性和規律性。
“高耗低效”，是我國中學語文教學的嚴重問題。1978年，呂叔湘先生就指出，中小學生學了十年語文，花了2700課時，幾乎占了全部課時的三分之一，結果語文仍不過關。因此，消除“高耗低效”現象，是我們語文界全體同仁的當務之急。我想，在語文教學中，如果以語文學思一體為突破口，努力提高學生的語文學習素質，那么，語文教學就會事半功倍了。
