頻率分布

頻率分布

頻率分布,是指在統計分組的基礎上,將總體中各單位按組歸類整理,按一定順序排列,形成的總體中各單位在各組間的分布。其實質是,在各組按順序排列的基礎上,列出每個組的總體單位數,形成一個數列,稱次數分布數列,簡稱分配數列,各組的總體單位數叫次數或頻數。一般用次數分布表和次數分布圖來表示。

基本介紹

  • 中文名:頻數分布
  • 外文名:Frequency distribution
  • 套用領域:數學、統計學
定義,套用,頻率分布直方圖,頻率分布表,實際例子,計算極差,決定組距,決定分點,列分布表,

定義

為了考察數據的分布情況,可以將數據按一定規則劃分為若干小組,落在各個小組內的數據的個數就叫做頻數,每一小組的頻數與數據總數的比值叫做頻率。從頻數或者頻率的大小可以知道每個小範圍內數據出現次數的多少,這就是頻數分布。
反映一組數據的平均水平與波動大小的數字特徵,可以用平均數、方差等, 它們從某一項側面反映了一組數據的情況,但是在實際生活中,有時只知道這些情況還不夠, 還需要知道數據在整體上的分布情況。

套用

頻率分布直方圖

在直角坐標系中,橫軸表示樣本數據,縱軸表示頻率與組距的比值,將頻率分布表中各組頻率的大小用相應矩形面積的大小來表示,由此畫成的統計圖叫做頻率分布直方圖。
頻率分布直方圖能清楚顯示各組頻數分布情況又易於顯示各組之間頻數的差別,它主要是為了將我們獲取的數據直觀、形象地表示出來,讓我們能夠更好了解數據的分布情況。

頻率分布表

頻率分布表(table of frequency distribution)亦稱頻數分布表,又稱次數分布表,是一種統計學數表。頻率分布表指統計學中表示樣本數據頻率分布規律的表格。

實際例子

為了了解中學生的身體發育情況,對某中學同年齡的60名女學生的身高進行了測量。
結果如下(單位:厘米):
167 154 159 166 169 159 156 166 162 158159 156 166 160 164 160 157 156 157 161
頻率分布頻率分布
158 158 153 158 164 158 163 158 153 157
162 162 159 154 165 155 157 151 146 151
158 161 165 158 163 163 162 161 154 165
162 162 159 157 159 149 164 168 159 153
我們知道,這組數據的平均數,反映了這些學生的平均身高,但是,有時只知道這一點還不夠,還希望知道身高在哪個小範圍內的學生多,在哪個小範圍內的學生少,也就是說,希望知道這60名女學生的身高數據在各個小範圍內所占的比例大小,為此,需要對這組數據進行適當整理整理數據時.可以按照下面的步驟進行.

計算極差

教師引導學生通過觀察比較找出數據中的最大值與最小值讓學生先對整個數據進行初步觀察,找出其中一個儘可能小的數據,然後按順序將全組數據過一遍,將每個數據與所找出的數據進行比較,如果前者更小,就用它來取代後者,並繼續往下進行,從而最後得到其中的最小值,同理得到其中的最大值
最大值是169,最小會值是146,它們的差是:169-146=23(厘米),算出了最大值與最小值的差,就知道這組數據變動的範圍有多大。

決定組距

將一批數據分組,一般數據越多,分的組數也越多,經驗法則是:當數據在100個以內時,按照數據的多少,常分成5~12組。組距是指每個小組的兩個端點之間的距離。
如果取組距為3厘米,那么由於在這批數據中 ,要將數據分成8組;如果取組距為2厘米,那么由於要分成12組,因為當數據個數接近100時,組數接近12,而這裡的數據個數是60,因此分成8組更合適些,於是取定組距為3厘米,組數為8.
要說明,在分組的問題上,不是分這么多組就行,分那么多組就不行的問題,而是怎樣分組更合適一些的問題。

決定分點

教師引導學生觀察、分析若將數據按照3厘米的組距分組時,可分成怎樣的8組,會出現什麼問題?如何解決?(師生共同完成)可以分成以下8組:146~149,149~152,152~155,155~158,158~161,161~164,164~167,167~170.
購票頻率分布購票頻率分布
這時有些數據(如149、158、167)本身就是分點,不好決定它們究竟應該屬於哪一組,為避免出現這種情況,可以使分點比數據多一位小數,並且把第1組的起點稍微減小一點.例如,可以將第1組的起點定為145.5,這樣,所分的8個小組是:
145.5~148.5,148.5~151.5,151.5~154.5,154.5~157.5,157.5~160.5,160.5~163.5,163.5~166.5,166.5~169.5。

列分布表

把學生分成三人一組,用選舉時唱票的方法,對落在各個小組內的數據進行累計,教師要提醒學生應認真仔細,分工合作,在根據頻數累計的結果在表中填出相應的頻數後,要將各頻數相加,看看它們的和是否等於數據的總個數,如果不相等,說明前面出現了差錯,需要進行檢查。在根據各組的頻數算出相應的頻率之後,也要根據各組的頻率之和是否等於回來檢查求頻率的計算過程是否有錯。
在學生列出頻率分布表後,應指出,這時就可以知道這些數據在各個小組內所占的比的大小了。而為了將頻率分布表中的結果直觀形象地表示出來,通常還要進行第五步——畫出頻率分布直方圖

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