論音樂教育

二十一世紀的音樂教育應以人為本，而音樂審美則應以樂為本，這“樂”既是快樂，也是音樂。從人出發、從音樂出發，使學生能體驗音樂、感受音樂，並通過這樣的途徑去學習和掌握音樂，這就是本書的中心思想和主要追求。

基本介紹

• 書名：論音樂教育
• ISBN：7810963287, 9787810963282
• 頁數：665頁
• 出版社：中央音樂學院出版社
• 出版時間：(2010年3月1日)
• 開本：32
• 條形碼：9787810963282
• ASIN：B003P8Q2HE
• 正文語種：漢語

基本信息

產品尺寸及重量: 21.4 x 14.6 x 2.6 cm ; 581 g

內容簡介

《論音樂教育》內容簡介：二十一世紀的音樂教育應以人為本，而音樂審美則應以樂為本，這“樂”既是快樂，也是音樂。從人出發、從音樂出發，使學生能體驗音樂、感受音樂，並通過這樣的途徑去學習和掌握音樂，這就是《論音樂教育》的中心思想和主要追求。

目錄

初版前言

再版前言

(Ⅰ)有關音樂教育學

音樂教育學的概念與內涵(2005)

引言

一、“音樂教育學”縷析

1.音樂

2.教育

3.音樂教育

4.學

5.音樂教育學

二、音樂教育學建立的範例

1.裴斯塔洛奇的貢獻

2.費弗爾的貢獻

3.涅格里的貢獻

結語

音樂教育學與人學(2005)

音樂教育學與哲學(2006)

(Ⅱ)有關音樂、音樂教育及其改革

人本教育，樂本審美

——音樂教育向何處去?

求同存異，兼收並蓄；求異存同，呈奇競秀(2004)

音樂的功能與音樂教育(1999)

一、物理作用與生理作用

二、音樂的心理作用

1.振奮與鬆弛

2.開放與控制

3.專心與散心

4.運動身心

5.訴諸情感與理智

6.悅人與育人

7.促進認識與想像

8.反映現實和超脫現實

三、超脫自我，溶人大我

四、面向實際，面向社會

1.電影音樂、戲劇配樂、舞蹈音樂、體育音樂等

2.家庭音樂、社交音樂、節慶音樂等

3.勞動時的背景音樂

4.廣告音樂

5.政治音樂

6.宗教音樂

7.治療音樂

五、“通過音樂進行教育”和“通過教育掌握音樂

關於音樂教育的改革

一、音樂德學與音樂美學的統

二、音樂教育作為科學、藝術和人學的統

三、走向源泉和走向未來的統

四、音樂教育改革的先例和關鍵

國民音樂教育和社會音樂生活的民族意義

——兼論奧爾夫和科達伊的音樂教育體系(1996)

一、現代人應具有的三種意識

1.充實意識

2.憂患意識

3.改革意識

二、音樂教育的本質和功能

三、國民音樂教育的內涵和國民音樂素質的標誌

1.社會音樂生活

2.業餘一學余的音樂教育

3.學校音樂教育

4.國民音樂素質的標誌

四、奧爾夫和科達伊音樂教育體系的

歷史地位和藝術本質

1.民族性和人類性

2.原本性

3.實踐性

4.綜合性

5.即興性

6.模式性

7.系統性

8.音樂性

五、奧爾夫和科達伊音樂教育體系對中國音樂教育改革的特殊意義

1.立足於本民族和音樂的母語，同時促進國際性、洲際性和世界性

2.音樂語言和風格的親和性

3.即興性與系統性的統

4.聲樂與器樂的統

5.走向教育和走向音樂的統

六、奧爾夫體系發展的方向和我們自己創造的基礎

1.師資的培養

2.教材的建設

3.樂器的改革和製造

4.合唱的基本建設

七、東、西方音樂教育的分與合

(Ⅲ)有關音樂的審美和精神的審美

審美的精神與精神的審美(1996)

一、“通過音樂走向教育”和“通過教育走向音樂

二、美育與育美

三、審美的精神與精神的審美

音樂形式功能和表現功能的美學問題(1978)

一、音樂形式功能和表現功能的認識史

1.原始階段

2.古代

3.中世紀

4.文藝復興

5.17世紀

6.18世紀的情緒學

7.18世紀的象徵學

8.19世紀的浪漫主義音樂美學

9.音樂的自律論

10.音樂的他律論

11.20世紀

……

（Ⅳ）有關音樂教育改革的重要課題

（Ⅴ）有關奧爾夫和科達伊的音樂教育體系

（Ⅵ）有關合唱與鋼琴教學

（Ⅶ）踏著前輩光輝的足跡前進