為了進一步推進湖南省基礎教育綜合改革，加快基礎教育現代化建設步伐，經湖南省教育廳批准，湖南師大附中自2012年秋季開始現代教育實驗學校建設工作。
建立自主、合作、探究的課堂教學體系是建立現代化教育教學體系的重點和難點。為了充分調動學生學習的主動性，把以學定製和自主、合作、探究的課改理念落到實處，湖南師大附中《自主學習冊》編委會編寫了這套《自主學習冊》叢書。叢書在湖南師大附中2012級和2013級使用，效果良好，經再次修訂正式出版。
《自主學習冊》 經湖南省教育廳批准，由湖南師大附中組織一線名師按照高中現行全科教材模組編寫。 湖南省唯一現代教育實驗學校建設成果。
基本介紹
- 書名：自主學習冊——高中語文必修3
- 作者：湖南師大附中《自主學習冊》編委會
- ISBN：978-7-5539-1778-8
- 頁數：78
- 定價：15.00
- 出版社：湖南教育出版社
- 出版時間：2015年1月
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
主要內容,關於作者,相關文章,相關報導,自主學習冊（高中語文必修3）目錄,
主要內容
叢書包括49冊，含秋季用書27冊，春季用書22冊，每冊均以章、節或課時為單位編寫，每個單位的內容均包含自學案、探究案和訓練案三部分（每冊另附參考答案）。
【自學案】是課前學生自主完成的內容。
1、“學習目標”和“學習重點”是學生自主學習的標準和依據，在課後要能達成這些目標和要求。學生在自主感知教材的過程中，要對自學能懂的知識點讀懂記牢，課堂上老師不再講解。對自學不能理解或解決的疑問可記錄在“疑惑摘要”內，以便老師了解情況，幫助解決。
2、學生在做“自我評測”時，須按要求限時完成（實事求是，會做多少就做多少），要脫離教材，嘗試回憶，挑戰自我，這樣才能真正檢驗自學效果，有助於不斷提升自主學習能力。
【探究案】是課堂內師生合作完成的內容。
探究案中列出了在課堂上需要重點解決的問題，主要通過教師組織指導學習小組合作探究完成。學生在課堂上要認真思考，積極參與討論，並整理好筆記。
【訓練案】是學生課後鞏固提升的內容。
訓練案主要包括Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ類題，學生根據自己的學習基礎、學習能力和學習性向，在老師指導下自主選擇層級。任課教師對學生選擇的訓練層級登記備案。
教師每次檢查批閱的內容為上一節課的訓練案和下一節課的自學案。
關於作者
湖南師大附中《自主學習冊》編委會由多年致力於課改研究的一線名師組成。
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自主合作學習中的教師角色
——兼談湖南師大附中《自主學習冊》的編寫理念
張勝利
現代教育倡導自主、合作、探究的學習方式，目的是提高學生的學習能力，使學生學會學習，學會合作，形成終身自主發展的能力。
自主學習一般是指個體自覺確定學習目標、制定學習計畫、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程或能力。合作學習是指在教學過程中以學生小組為基礎組織形式，教師與學生之間，學生與學生之間，教師與教師之間，彼此通過協調的活動，共同完成學習任務，並以小組總體表現為獎勵依據的一中學習方式和教學策略。自然有人問，學生進行自主合作學習，教師還起什麼作用？也就是說在學生自主合作學校中，教師充當什麼角色的問題。我們認為，在學生的自主合作學習過程中，老師應允當好五中角色：學習任務的制定者，學習活動的組織者，學習結果的評價者，學習方法的指導者和學習興趣的維持者。
一、 學習任務的制定者
自主合作學習是以學習小組為基礎單位。可以是個體獨立學習在前，小組互助共同解決個體學習中發現的疑難問題在後，也可以是小組為了達到某種學習要求，先行分工學習，再合作交流達到解決問題的目的。無論採用何種方式，學生首先都需要有一個學習的目標，而這個目標正是需要教師依據國家課程標準解讀出來的。
為了給學生創造自主學習的條件，我們除了在座位編排上把傳統的“秧田式”轉變為“小組式”外，還組織編寫了《自主學習冊》。《自主學習冊》包括“自學案”、“探究案”、和“訓練案”三部分。
預習的獨立性與超前性有助於學生髮現與思考問題，從而促進了他們自主合作學習的能力，也促進了課堂教學方式的轉變。而簡單閱讀式的預習是淺層次的，質量不高，學生的興趣也不大。要想提高預習的質量，師生首先都要明確一個要求：能讓學生自主學會的，就不要求小組合作，小組合作能解決的問題，就不要求老師的“導”。
“自學案”是要求學生課前自主完成的內容，包括“學習目標”、“學習重點”、“自我測評”和“疑惑摘要”4個欄目。“學習目標”和“學習重點”是學生自主學習的標準和依據，給學生的學習指明了方向；“自我測評”是為了指導學生進行深度預習的，深度預習的一個重要標誌就是將教材上自己能理解的基礎知識識記並檢測自主學習的效果；“抑或摘要”是為了老師了解學情，以學定教和在課堂上的合作學習做準備的。
這裡值得說明的是，我們沒有設計“學習難點”這一欄目。因為我們認為，“學習難點”不用於“教學難點”。自主合作學習指向學生的“學”，而學習的難易程度具有個體差異性，不存在同意的規定和要求，而傳統的教學備課中的“教學難點”指向的是教師的“教”，是教師“難教的點”，“難教的點”不一定就是學生“難學的點”，是否是學習難點，只有學生自己學了以後才會感知。
二、 學習活動的組織者
高效課堂的實質是教學的高度針對性，也就是要“以學定教”，倡導“三講三不講”。“三講”是指老師在課堂上應當講解或組織學生解決自主學習中發現的“易混點、易錯點和易漏點”，“三不講”是指學生自己已經學會了的不講，學生自己或通過小組合作能學會的不講，老師講了學生也學不會的不講。那么，如何確定講與不講，深講與淺講呢？我們認為，前提是針對學生基本學情和實際學情的了解。
基本學情是教師根據國家課程的進程安排、學生的年齡特點和教師的教學經驗做出的初步判定，所涉及的情況具有代表性，但針對性不一定強；實際學情是建立在學生自主學習後的實際情況基礎上的，針對性很強，這樣的學情分析才是名副其實的學情分析。
基於上述認識，我們在《自主學習冊》中設計了“探究案”，“探究案”是課堂內師生合作共同完成的內容。探究案中列出的問題是在課堂上需要重點解決的重點難點問題（如易混點、易錯點、易漏點），以及思維方式指導類的問題，主要通過教師組織指導下的小組合作探究來完成。一方面，我們要求教師在備課前批閱“自學案”，以確定課堂上的“講”與“不講”；另一方面，我們提出了課堂教學的基本流程，包括組內互助（互相抽查基礎知識背記情況；互相請教不能獨立解決的問題）、合作探究（老師組織學生採用多樣形式合作解決“探究案”中的問題）、展示交流（採用適當的形式，學習小組展示合作探究成果，其他成員或其他小組進行質疑和補充）、評價總結等環節，這些環節均對老師提出了很高的要求，需要老師隨機應變，切實針對學生的“需要”組織學生的學習活動。
三、 學習結果的評價者
對自身的學習結果得不到確切的回應，學生的學習會陷入茫然。學生對知識理解的正確與否，學習的結果同課表要求的差別大於小，需要及時的客觀的仲裁和評價，否則自主合作學習只會是“重形式欠效果”的，是與自足合作學習本省的目的相左的。
我們認為，評價的主題應當是具有較強的學科專業素養的教師；評價的內容可以是課前對學生“自學案”完成情況的批閱，可以是課堂上學生在展示小組合作探究結果的過程中及時的肯定或糾偏，也可以是對課後學生作業（即訓練案）的批閱與評定；評價的方式可以是口頭的，也可以是給予等級或分數的；評價的目的是使學生體驗自己合作學習中的成功與不足，進一步激發自主合作學習的興趣和欲望。
四、學習方法的指導者
紐西蘭著名教育家克里斯蒂 · 沃德認為，“擺在教師面前的大問題是如何教會學生快樂自主地學習，教給學生知識只是開端，幫助學生學會學習才是教師最大的任務。”“學然後知不足”，學生的自學能力是學生在自主學習的過程中培養提高的，而得到學法指導的自學更能加速學生自學習能力的提高。
可以預見，對於還沒有養成自主學習習慣的學生來說，在開展自主合作學習之初，自主學習的結果可能得不得“高分”。評價並不是目的，目的是通過評價，讓學生認識學習方法的不足，產生“我要學”“我要怎樣學”“我怎樣才能學好”的強烈需求。這就要求我們教師在評價學生的同時，針對學生學習過程中出現的不同問題，除了評定之外，更重要的是教給學生“學”的方法和學習成果的表達方法，如對概念的理解採用“句子成分分析法”“要點發”“實例法”等，對規律的運用採用“模型建構法”、“聯繫實際法”等，表達採用“句型法”“模板法”等等。
五、學習興趣的維持者
興趣需要激發，更需要維持。
維持學生自主合作學習的興趣，首先，要讓學生獲得自主合作學習的成功體驗，通過“自學案”和“探究案”中任務的完成，讓學生認識到：某些知識，老師不講我也能學會，某些問題，我們自己也能解決。
其次，要讓學習任務瞄準學生的“最近發展區”，使學生通過努力能夠達到一定的水平。因此，在《自主學習冊》“訓練案”中，作業內容的設計上體現了層次性，作業布置上體現了選擇性，按層次編排了三類題，高層次中包含低層次，以給予不同基礎學生不同的速度、強度和難度要求。學生可以根據自己的學習基礎、學習能力和學習性向，在教師指導下自主選擇： I類題，屬於基本要求，所有學生都必須在規定時間內認真完成；II類題，術語稍高要求，選擇Ⅱ類題的學生，必須在完成I類題的前提下，按規定的時間限時完成本部分題目，選擇I類題的學生也可以選擇完成該類題，Ⅲ類題，屬於較高要求，選擇Ⅲ類題的學生必須在完成I類題和Ⅱ類題後，按規定的時間限時完成本部分題目，選擇I類題和Ⅱ類題的學生也可以嘗試做該類題。
再次，要讓學生看到自己的不斷進步。掌握學習理論認為，學生能力上的差異並不能決定他們能否成功掌握學習內容，而是在於他們要花多少時間（即速度的快慢）。所以，我們應當允許並鼓勵暫時選擇低層次作業的學生，通過一段時間的自主學習或到更高一個年級後，再來選擇或嘗試做較高層次的作業。
總之，自主合作學習是有利於學生終身發展的一種重要學習方式，有效的自主合作學習，將促進學生知、情、意、行協調發展，教師應當正確認識自主合作學習的價值，自覺自主、積極主動地努力營造適合學生進行自主合作學習的條件，準確把握教師自身的角色，讓自主合作學習發揮切實的作用。
註：作者系湖南師大附中教務處主任，生物高級教師，是湖南師大附中《自主學習冊》的主要策劃者、組織者、體例設計者。本文是作者對《自主學習冊》體例設計進行深入思考的概括和總結之一。2012年9月開始，湖南師大附中高一年級開始使用該套資料，實踐證明，其對促進學生自主學習、提高學習質量效果顯著，深受師生歡迎。
相關報導
邵陽新聞網訊（通訊員 鐘九勝）2015年4月12日，新邵八中熱鬧非凡，來自長沙、邵陽、婁底、懷化等地的500多名高中教師齊聚一堂，開展“建立高中自主合作探究現代課堂體系”交流活動。
這次由湖南湘教線上和湖南師大附中聯合舉辦的“建立高中自主合作探究現代課堂教學體系”交流活動，旨在探索高中高效課堂建設的有效途徑，推進湘中和湘西南地區的課改進程。
新邵八中校長蘇立祥致歡迎辭，他向與會的專家、教育界同仁介紹了新邵八中多年來開展“五步三環”高效課堂建設的課改經驗和取得的成果。
湖南師大附中教務主任張勝利老師做了“把自主合作探究落到課堂實處”的主題報告。他針對當前各校普遍存在的“自主合作探究”難以持久難以落實的問題提出“落實理念需要健全機制、實事求是才能落地生根”這個破解難題的策略，並把湖南師大附中通過《自主學習冊》這一載體解決實際問題的做法向與會的同仁做了詳細的介紹。張主任的報告得到了與會教師的高度認同。
這次活動的高潮是主題報告以後的分組交流討論。交流討論按九個高考科目分別進行。以湖南師大附中教師為核心的討論，氣氛相當熱烈。省會來的老師毫無保留地介紹了他們的經驗，並就與會老師提出的一些實際問題做了探討。與會教師紛紛表示受益匪淺。
自主學習冊（高中語文必修3）目錄
第一單元
1．林黛玉進賈府....................................................................................................... 1
2．祝福..................................................................................................................... 7
3．老人與海............................................................................................................ 13
第二單元
4．蜀道難............................................................................................................... 19
5．杜甫詩三首........................................................................................................ 25
6．琵琶行並序........................................................................................................ 31
7．李商隱詩兩首..................................................................................................... 35
第三單元
8．寡人之於國也..................................................................................................... 39
9．勸學................................................................................................................... 45
10．過秦論.............................................................................................................. 50
11．師說................................................................................................................. 56
第四單元
12．動物遊戲之謎................................................................................................... 61
13．宇宙的邊疆....................................................................................................... 67
14．一名物理學家的教育歷程.................................................................................. 73
參考答案
自學案參考答案....................................................................................................... 79
訓練案參考答案....................................................................................................... 83
