群體心理衛生指的是家庭、學校、工作場所以及老年、成年、青年、兒童……的人群的心身健康、人格健全。它還涉及個人對群體心理衛生的作用以及群體對個人心理衛生的影響。在許多國家中，群體心理衛生側重於成年和老年期的心理衛生問題。
基本介紹
- 中文名：群體心理衛生
- 簡介：作為一個專門的研究領域始於近代
- 有關書籍：《社會心理學導論》
- 家庭心理衛生：多數通常是老小同居、男女參半
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研究簡史
早在古希臘時期，就已經有人對老年人群體提出了有關心理保健方面的看法。柏拉圖曾以極端現實與關懷的態度揭示古希臘老年人所忍受的痛苦。當時文學界的樂觀主義者也在抱怨老年期的身心衰弱。古希臘社會正是藉於柏拉圖對立法者的建議，開始為老年人群體的福利構想。中國古代哲人也有關於群體心理衛生的闡述。孔子強調應重視眾人的情緒、態度與反應,主張“眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉”。《管子·心術篇》則提出“安民心”以求“國安”的思想，強調應從求取民眾的心身健康著眼，通過“治心”、“治言”、“治事”等途徑，使百姓“心安”，以保障國家群體的安定。其後，在一些軍事著作中也有強調保證軍事集團“士氣”的見解。
群體心理衛生作為一個專門的研究領域始於近代。P.賓尼於 1872年倡導研究心理衛生，C. W.比爾斯則於1908年為推行心理衛生運動向全世界發出呼籲，其最初的主旨皆在於強調關心整個人類群體及改善醫院中精神病人的群體狀況。W.麥獨孤1908年出版的《社會心理學導論》一書，已經注意到群體心理狀況對其每個成員心身健康的影響。他還在《變態心理學綱要》（1926）一書中，從社會心理學觀點出發論述群體行為與心理變態的關係。S.弗洛伊德參照麥獨孤等人的社會心理學觀點，在《圖騰與禁忌》（1922）和《論群體中的自我分析》(1949)中，將其精神分析學說同社會心理學的理論觀點融匯起來，論述了群體心理與個人心理衛生的關係。近代醫學也越來越重視研究群體與疾病等問題，並形成了關於流行病學研究的理論和方法。中國醫學心理學家丁瓚1946年在他的《青年心理衛生》一書中，論及有關群體心理衛生問題，認為某些心理變態是異常的群體狀況所製造出來的。
隨著社會的發展，個體與群體相互作用的形式和內容都在不斷變化,家庭結構的演變、教育制度的革新、人口構成的改變、城市居住擁擠和噪音增加以及信息的多元化和超載等等，都在推動著有關群體心理衛生的理論和實踐的發展。群體心理衛生工作主要著眼於對個體身心健康、人格完善經常發生直接影響的群體,如家庭、學校、工作場所、居住地區等結構比較嚴謹、相對穩定的有形群體，探討個體與這些群體相互作用的過程中可能遇到的心理衛生問題；也探討那些結構不很嚴謹、變動性較大或形式不甚確定的，如“社團與友伴”（朋黨）、“姻親與鄰友”等群體對個體的心理影響。
家庭心理衛生
家庭是每個社會成員生長、安居最基本的社會群體。多數家庭通常是老小同居、男女參半的由血緣關係維繫的結合體，它在不斷變化中保持著穩定性和延續性，直接影響著每個成員的心理狀況，由於家庭對每個成員的要求與影響互不相同,因此,每個家庭成員都各有其特定的心理衛生任務。家庭是一個處於流動之中而又相對穩定的群體。隨著社會經濟狀況等因素的變化，家庭的結構、形式以及成員間的相互關係也在不斷改變，呈現出由父－子型幾代同堂的傳統家庭逐步向夫－妻型的核心家庭演變的趨勢。由此也向家庭心理衛生提出了新的研究課題和工作任務。（見成年期心理衛生）
學校心理衛生
絕大多數社會成員在其生活的特定階段都要加入學校這類社會群體，接受教育訓練，完成就業準備，並繼續其人格的塑造。一般說來，學校心理衛生的基本要求有：①建立良好的師生關係，樹立優良的班風、校風。各種學校在一定意義上都可被視為親職教育的繼續或延伸。在學校里，學生對教師的尊敬和信賴，常常超過對自己的父母，少年兒童尤其是這樣。有的學者認為，學生可能會把對待父母的“戀親情結”轉移到師長身上，或者在師長中尋覓自己“英雄崇拜”的對象。從健康的學校心理衛生角度上說，良好的師生關係，應當是師長對學生一視同仁，保持相等的心理距離。因此，對學生獎懲分明、褒貶得體是很重要的，這不僅有利於師生之間的和諧相處，而且有助於建立和維護優良的班風、校風。②在開發學生智力的過程中，要注意啟發其創造精神。事實表明，苦心培養“標準兒童”的家長常常事與願違，甚至損害了孩子的身心發展。學校同樣不可主觀任意地“塑造”學生，扼殺學生的創造精神。應該啟發學生多動腦筋思考，使他們學會獨立地思考處理問題。否則，會造成其適應不良。③應把培養和塑造健全的人格及良好的社會適應能力放在重要的位置上。學校培養健全人格的要求，同貫徹德智體美全面發展的方針是一致的，應把這些要求融匯成一個整體，視為帶總體性的教育目標。
學校不僅是保障學生身心健康的社會群體，也是教育工作者求取自身心理衛生的場所。改善師生關係和樹立良好校風，開發學生智力並啟迪其創造精神，塑造健全人格以提高社會適應能力等要求的實現，也必然會促使教育所有工作者獲得事業上的成功並提高其心理衛生水平。
工作場所心理衛生
每個有工作能力的社會成員都必然要在一定的工作場所中活動，並由此結成一定的職業群體。人們在這樣的群體中，會獲得許多有利於個體心理衛生的機會,如:得到與人交往並可能獲取讚譽或獎賞的場合；進入一個能同步共進、患難同行的友伴之集體，自己的行為及其結果由此而有了“參照系”或“參照點”等。工作場所中可能出現的心理衛生問題及其解決辦法主要有以下幾點：①在職業選擇上可能出現希求樂從與被迫屈就的矛盾,進而造成持久性的心理困擾,難以自解。當一個人對工作安排違心屈就時，通常會引起煩惱而導致心情不舒，易於疲勞和厭倦，直到感覺整個生活索然無趣。這時，給他們予諮詢開導，幫助他通過種種方式來緩解心理矛盾，從而安於職守並排除精神緊張。②勞動者長期在一個固定的場所工作，可能會因為職業環境的相對穩定以及與外界的交往受到限制而造成心理上的特異性“畸變”。例如，認識上及思想方法上的“心理囿限”、“意識範圍狹窄”或固定思路和習慣定向；行為上發生的印記性習慣動作；情緒狀態上缺乏“中和”而趨於偏執；與其他群體之間發生心理上的疏隔難以溝通;在人格特徵上,出現願意、態度、觀點、信念等方面的歧異乃至“格格不入”；還有某些行業造成的特有的精神緊張；等等。因此，對於因職業固定或場所限定帶來的種種心理衛生問題，都必須採取有效措施加以矯正或補足。③群體領導者的心理衛生狀況，對整個群體的精神面貌具有重要影響。一個好的領導者，應當首先使自己成為人格健全的人，進而採取多種措施搞好整個群體的心理衛生。例如，樹立和創造有利於保護全體成員心身健康的氣氛和環境；設定能夠克服群體弱點的條件，安排一定的場合，便於同異業異境的單位加強溝通；開擴群體成員的視野和思路，調劑其感情生活，豐富其人格特質，緩解或排除各種緊張刺激給成員心身健康帶來的消極影響等等。④在單位內部，努力建立並維護良好的人際關係，對保持全體成員的心理健康具有重要的作用。在工作場所開展真誠的讚譽和善意的批評可以使每個成員經常保持自尊、自信與心情舒暢。⑤開展有的放矢、富有成效的諮詢活動，以滿腔熱忱和審慎應對的態度受理工作場所中的群體成員提出的各種心理衛生問題，啟發他們的自知與自愛，加強自我意識的調節作用，學會自製與自勵，幫助其排遣心理上的困擾。
