《終身教育引論》是法國教育家保爾·朗格朗創作的一本教育學著作，1970年首次出版。終身教育作為一種國際教育思潮，最初形成於20世紀50年代末60年代初的歐洲。進入70年代後，終身教育思想“幾乎在世界範圍內博得了讚許”。在《終身教育引論》中，作者保爾·朗格朗詳細闡述了其對終身教育的理解。
基本介紹
- 書名：終身教育引論
- 作者：保羅·朗格朗
- 譯者：周南照、陳樹清
- 出版社：中國對外翻譯出版公司
基本信息,圖書簡介,寫作背景,目錄,
基本信息
圖書簡介
本書分為兩個部分。
第一部分，作者試圖說明終身教育在各個階段中邏輯的和有機的發展。
(1)作者通過分析現代人所面臨的各種挑戰，認為傳統的教育體系已經不能滿足急劇變化的社會的需要，因此他主張建立一體化的終身教育體系。他說，“對於人，對於所有的人來說，生存從來就是意味著一連串的挑戰。”
(2)接著分析了實行終身教育的阻礙與動力。作者認為，雖然諸多的現實挑戰在呼喚終身教育，但是仍然存在阻礙教學變革的保守的力量。通過對阻礙力量的分析，他明確指出了四種對教育體系變革起決定性作用的因素：政治革命、消費者的論戰、發展及其問題、成人教育。
(3)作者認為，“一個人有了一定的知識和技能以後便可以終生應付裕如，這種觀念橫在迅速過時並在消失之中。”“教育正處於實現其真正意義的過程之中，這種意義不在於獲得一堆知識，而在於個人的發展，在於作為連續經驗的結果得到越來越充分的自我實現。”這也是終身教育的總的概念範疇。
(4)根據所搭建的關於終身教育的概念框架，作者進一步闡述了終身教育的內容、範圍和目標。
(5) 實施終身教育無一定的模式可循，因為各國有各國的具體情況、實際背景和急需解決的教育問題，但是可以遵循一定的原則。作者從影響終身教育的各方面，進行了具體的分析。
作者強調必須在思想與實踐上把套用於兒童、青少年、成人的教育目標和方法聯繫在一起，“教育和訓練的過程並不隨學校學習的結束而結束，而是應該貫穿於生命的全過程。”
第二部分，作者提出若干建議，同時闡釋前一部分中需要進一步說明的問題。是對第一部分內容的具體化。
寫作背景
保爾·朗格朗（PaulLengrand，1910-2003）是法國當代著名的成人教育家，終身教育理論的奠基者。1910年12月21日出生於法國加來的康普蘭。大學畢業後，在中國小任教多年，積聚了豐富的教育實踐經驗。上世紀30年代轉向成人教育實驗，建立職工教育中心和“民眾與文化”協會，富有成效的活動奠定了其成人教育思想基礎。從1948年開始供職於聯合國教科文組織秘書處，於1951年任聯合國教科文組織成人教育科科長，後還擔任繼續教育科科長、終身教育科科長、教育研究所代理所長等職，於1971年從聯合國教科文組織卸任。著作《終身教育引論》是終身教育思想的代表作。
