本書是按照積極心理學研究的理論體系開發的團體活動，主要針對積極心理學研究列舉的各項積極心理品質對學生進行培養。本書的面世，將進一步推動積極心理學與心理健康教育的實踐深入發展。
心理教師與班主任工作的好幫手
10位一線專家聯袂奉獻；31省市41名校長、教研員與心理教師實名推薦；75個最新設計團體活動課程--開班會、上心理課、組織集體活動，不發愁啦！
家長與教育培訓機構的好幫手
引用上百篇2005年以來發表的心理學實證研究；全面提升青少年15項積極心理品質，涵蓋個人優勢、學習風格、韌性等多項前沿主題；15項主題均附有測評工具，指引積極品質培養指南。
積極心理學愛好者的好幫手
積極心理學6大主題；15篇理論導讀；20多本積極心理學圖書導讀與20多個積極心理學網站介紹--快速掌握積極心理學技術。
基本介紹
- 書名：積極心理學團體活動課操作指南（第2版）
- 作者：陽志平、彭華軍
- ISBN：9787111531166
- 頁數：468
- 定價：59.00
- 出版社：機械工業出版社
- 出版時間：201604
- 開本：16開
前言,目錄,推薦序,作者簡介,名人推薦,
前言
本書背景
衛生部等17個部門印發的《全國精神衛生工作體系發展指導綱要（2008～2015年）》中明確要求，到2010年中國小建立心理健康輔導室、設定專職教師並配備合格人員的學校比例，城市要達到40%，農村要達到10%；2015年城市要達到60%，農村要達到30%。隨著國家對學校心理健康教育越來越重視，各地區學校都在積極回響政策，進行學校心理教育工作的開展和完善，2010年以前將是我國心理教育工作普及的第一個高峰期。
對於學校心理教師、班主任及部分學科教師而言，在學校開設團體心理活動課是開展心理教育的基礎工作，然而，絕大多數教師缺乏團體心理活動課指導理論及操作資料。雖然市面上已經出現部分教材，不過這些教材普遍存在兩個問題：①缺乏理論體系支撐。各個教材的分類體系均不一致，同時分類過於隨意以及缺乏理論價值。②材料過於陳舊。其中多數團體心理活動課設計均是基於較古老的消極心理學材料，過於關注學生的不足，在實際使用效果中也並不盡如人意。
隨著心理學進入21世紀，關注人類幸福感與優勢的積極心理學運動日益聲勢浩大。積極心理學在教育界也得到了廣泛回響。美國哈佛大學與英國惠靈頓學院先後開設講授積極心理學的幸福課，深受學生歡迎，同時得到了媒體的深度關注。作為中國領先的心理學商業機構，安人公司以提升人類幸福感為己任，特別組織有關專業資源，成立安人積極心理學中心。中心組織多位全國十佳心理教師及中國頂尖學校的一線心理教育專家，參考積極心理學的理論體系與歐美幸福課實踐，結合作者們在一線開設基於積極心理學團體心理活動課的心得，
本書特色
與其他類似圖書相比較，本書具備鮮明的特色：
（1）中國第一本以積極心理學作為理論體系支撐的團體心理活動課指南；
（2）全國十佳心理教師及多位全國著名重點中國小一線心理教師聯袂奉獻；
（3）全書六大主題，15篇積極心理學概念入門，幫助你快速掌握積極心理學；
（4）全書75個最新實踐活動設計，拿來即可用，輕鬆搞定團體心理活動課；
（5）專業公司支持，提供配套積極心理學測評產品與團體活動包；
（6）全國不定期學校積極心理學培訓，面對面與作者們交流。
作者簡介
陽志平：安人心智集團科學總監，認知科學專家與科學作家。前管理諮詢公司資深戰略與人力資源顧問。2003年創辦安人測評至今，2014年創辦安人心智集團。現負責跟進人類腦計畫研究，從事腦科學及人工智慧類產品研發和項目孵化。曾發表科學論文、詩歌近20篇。主編《追時間的人》《積極心理學團體活動課操作指南》與《災後心理支持自助手冊》等書；翻譯《工作評價》與《社會網路分析》等；審校《積極情緒的力量》《超越智商》等；引進眾多腦科學好書到中國，如《重塑大腦，重塑人生》與《機器人叛亂》等。在個人部落格與豆瓣上撰寫的《心智工具箱》科學專欄，廣受好評。曾在《中國研究生》《財新周刊》等媒體開設專欄。即將出版著作《心智七講》《寫作的技藝》與《文心書話》等。
彭華軍：全國十佳心理教師，雲南省昆明市五華區中國小心理教研員，西南師範大學教育學碩士，中學高級教師。現主要從事中國小心理健康教育研究、心理諮詢、教師培訓、教育科學規劃及管理工作。編著教師培訓教材《搭建農村青少年通向現代社會的橋樑》《教師心理健康成長讀本》和學生心理自讀叢書"七彩心橋"，主編雲南省《小學生心理健康》教材兩套，參編及主審雲南省《生命·生存·生活》教材，發表心理教育和教育科研相關論文20餘篇，多項課題、論文獲市區政府表彰，多次受邀為全國各地心理教師培訓講座，屢受好評。
毛敏：北京景山學校專職心理教師，北京師範大學教育學碩士研究生畢業，國家二級心理諮詢師。現主要從事中國小教育科研、學生心理教育和心理諮詢工作，曾參與撰寫和翻譯《學會健康生活》，翻譯《澳大利亞課程標準》等書。撰寫的20多篇教育科研和心理教育的相關論文，在國家級、北京市級論文評比中獲獎。
王薇：中國人民大學管理學學士，中國科學院心理研究所套用心理學碩士，現任安人心智集團市場部總監。王薇女士在核心期刊發表多篇研究論文，參加並負責多項教育部、自然科學基金委的重大課題。作為特約心理教育專家，王薇女士在《中國教育報》與《中國小心理健康教育》雜誌舉辦的歷屆健康杯：北京、廣西、浙江、江蘇、黑龍江等省市的中國小心理健康教育指導中心培訓班會議上，以其實用而平實的培訓風格，讓眾多心理教育工作者受益匪淺。
牟百會：吉林大學心理學系畢業。曾任職於安人心智集團研發部，從事心理學產品相關研發與服務工作。
李莎：雲南省昆明市五華區昆明女子中學專職心理健康教師，雲南師範大學教育學碩士，北京師範大學心理學院發展與教育心理學專業研究生班畢業。現主要從事中學心理健康教育教學、心理諮詢、校本教材開發工作，多次參與各級課題研究。目前主要關注春蕾女童心理健康教育問題。參編學生心理自讀叢書"七彩心橋"、雲南省《中小學生心理健康》教材第2版（其中參編國小六年級上冊、八年級上下冊，獨立完成國小六年級下冊），多次承擔省市區級教研課、示範課，並在省和區級心理健康示範課比賽中獲得一等獎。
吳曉冬：北京十五中專職心理教師，國家二級職業心理諮詢師，北京市德育先進工作者，區心理研究室教研員，聯合國人口基金第五周期青春健康項目北京市青年代表、團體培訓師。曾參與《青春期主題活動方案》《內蒙古心理教師指導手冊》等多部工具書的編寫工作，參與教育部"農村中國小現代遠程教育工程"心理健康教育專題等多個課題的研究工作，多篇心理教育論文榮獲國家、市、區一等獎。
楊莎：昆明高等師範專科學校附屬國小專職心理教師，華東師範大學心理學專業畢業，華東師範大學在讀教育碩士。國家二級心理諮詢師，中等沙盤治療師。
羅飛燕：2003年畢業於廣州華南師範大學教科院，中學心理高級教師，獲得廣東省心理健康輔導教師A證，畢業以來一直從事中等職業技術學校學生心理輔導與諮詢工作，有較豐富的心理健康理論知識和實踐經驗，順德區心理輔導中心成員之一。
袁章奎：貴州省貴陽市第一中學專職心理教師，套用心理學學士、教育碩士，從事中學心理教育與諮詢工作12年，國家二級職業心理諮詢師，中國心理學會學校心理專業委員會會員，《中學生心理》特約心理老師，全國中學教育科研聯合體優秀教育科研工作者。
溫睿：套用心理學學士，國家三級心理諮詢師，中國心理衛生協會會員，現為江西省信豐縣第二中學專職心理教師。
本書體例
本書由多位全國十佳心理教師及全國重點學校的一線心理教師所著，全書以積極心理學的理論體系作為支撐，結合學校教師開展團體心理活動課的實踐經驗，關注學校師生的積極優勢、積極情緒、積極關係、積極應對、積極成長、積極組織六大主題。
（1）在"積極優勢"部分，關注如何發現及利用個人特長，分別介紹了個人優勢、創造力、學習風格與靈性；
（2）在"積極情緒"部分，關注如何更快樂，圍繞過去、現在、未來的積極情緒體驗，分別介紹了主觀幸福感、心流體驗、樂觀與希望；
（3）在"積極關係"部分，關注如何建立良好的人際關係，分別介紹了依戀類型、人際和諧與衝突、感恩與寬恕；
（4）在"積極應對"部分，關注如何從災難及挫折中重生，介紹了韌性；
（5）在"積極成長"部分，關注如何幫助學生激發內在動機，實現目標，分別介紹了自我決定論、目標抉擇與執行意圖、自我效能；
（6）在"積極組織"部分，關注學校如何利用積極心理學技術，提升整個學校的教師幸福感以及學校效率，介紹了心理資本。
本書體例新穎，每章在簡明扼要地介紹積極心理學概念之後，由易到難，分別提供了五個基於積極心理學的新穎的團體活動設計。
讀者價值
本書將幫助中國小心理健康教師、班主任、學科教師以及心理諮詢師、心理工作者更好地開展團體輔導與團體諮詢等工作，同時有助於心理學愛好者深入地學習積極心理學技術。由於本書的創新性，同時也部分適用於教育培訓機構、家長用於青少年心理行為培訓與親子輔導。相信本書的面世，將進一步推動學校積極心理學與學校心理健康教育的實踐深入發展。
修 訂 說 明
本書自2009年出版以來受到廣大讀者好評，曾一度成為噹噹暢銷書。本書出版至今已有6年，其間積極心理學研究突飛猛進，湧現出更多可真正引導人們通向幸福彼岸的研究成果。本書編寫組成員再次仔細研讀全書，採集了各大網站對本書的評論約2000條，發現本書部分章節存在以下問題：
部分章節理論概述部分所述研究成果已顯得較為陳舊，或未能清晰表達概念的核心內涵，概念之間存在關係不清狀態；
積極心理品質測量部分缺乏讀者參與感；
部分活動與本章理論概述部分關係不明，難以向讀者展示理論所述的積極心理品質的內涵及有效培養的方法策略；
部分活動了無生趣，限於空洞說教；
部分活動使用條件局限較大，如準備材料成本高、數量大等問題。
本次修訂主要做了如下工作：
修訂了各章理論概述部分，增加了近5年間積極心理學的相關研究成果。首先是進一步明確了理論概述部分各模組的具體內涵，相關背景說明該內容的緣起及其在積極心理學體系中的地位，具體內容結合多位心理學家的研究結果給出定義與內涵，如何測評寫明測評的內容和具體方法，在可能的情況下讓讀者可以通過某種渠道體驗一下自己這項心理品質的測評，"如何提升"改為"如何培養"並給出有效果的實例；其次是對本書所列各項積極心理品質的測量做出改進，加入了本書作者研製的8項標準積極心理品質測量量表（包括青少年學習活動沉醉感量表、青少年樂觀量表、青少年簡易特質希望量表、青少年朋友依戀量表、青少年寬恕傾向問卷、青少年心理彈性量表、自我效能感問卷、中小學生心理資本問卷），同時吸收了若干項公開發表的測試工具供讀者直接使用，增強讀者的參與感；最後是更新了深度閱讀資源和部分網路資源連結，讀者通過閱讀本書發現感興趣的內容時可以更方便地檢索更多相關專業資源。
修訂了各章活動範例，明確地向讀者展示了理論所述的積極心理品質的內涵及有效培養的方法策略，更換了10個讀者反映較為缺乏針對性的活動，調整了部分活動以提高活動的趣味性和實用性。
具體調整如下：
第1章增加了個人優勢最新研究成果，增加了24種人格力量測試的連結，最佳化了活動"優勢大轉盤"和"優勢取捨"的趣味性和實用性，將活動"我也很棒""模擬招聘會"和"優勢陷阱"，更換為活動"學會感恩""突破思維定式"和"讓身體'說話'"。
第2章增加了一些創造力的新研究成果，增加了威廉斯創造力傾向量表，調整了活動的趣味性和實用性。
第3章增加了學習風格的新研究成果，增加了鄧恩學習風格調查表，調整了活動的趣味性和實用性。
第4章增加了靈性的最新研究成果，調整了活動的趣味性和實用性。
第5章增加了主觀幸福感的最新研究成果，調整了活動的趣味性和實用性，將活動"管好你的憤怒怪"更換為活動"幸福在哪裡"。
第6章增加了心流研究的最新成果，增加了青少年學習活動沉醉感量表，調整了活動的趣味性和實用性。
第7章增加了近年來特別是國內關於樂觀與希望的研究成果，增加了青少年樂觀量表和青少年簡易特質希望量表，調整了活動的趣味性和實用性。
第8章增加了依戀研究的最新成果，增加了青少年朋友依戀量表，調整了活動的趣味性和實用性，將活動"對話"和"親親一家人"，更換為活動"良師益友"和"輕鬆交友，愉快相處"。
第9章增加了人際和諧研究的最新成果，調整了活動的趣味性和實用性。
第10章增加了感恩與寬恕研究的最新成果，增加了青少年寬恕傾向問卷，調整了活動的趣味性和實用性。
第11章增加了韌性的最新研究成果和相關書籍，增加了青少年心理彈性量表，調整了活動的趣味性和實用性，將活動"生命的底色""生死對話"和"攜手穿過陰霾"，更換為活動"我的抗逆力資源圈""我是誰"和"絕地反彈"。
第12章增加了自我決定論研究的最新成果，增加了中學生學習動機量表（MSMT），調整了活動的趣味性和實用性，將活動"連點遊戲"，更換為活動"興趣能力伴我成長"。
第13章增加了目標抉擇與執行意圖研究的最新成果，調整了活動的趣味性和實用性，調換了活動一和活動二的順序，將活動"做自己的尺子"和"我為自己掌舵"調整為"選擇我的生涯目標"和"我為我掌舵"。
第14章增加了自我效能研究的最新成果，增加了自我效能感問卷，調整了活動的趣味性和實用性。
第15章增加了心理資本研究的最新成果，增加了中小學生心理資本問卷，調整了活動的趣味性和實用性。
由於本書作者來自心理健康教育一線，教學任務繁重，修訂時間緊迫，或許未能完全修正原來的錯漏，甚至新加入的部分內容也可能存在錯漏，敬請讀者不吝指正。
本書修訂組
2015年9月20日
目錄
推薦序一（雷靂）
推薦序二（陳虹）
前 言
修訂說明
教學建議
導 讀 如何上好幸福課? 1
幸福課?的誕生 1
幸福課?實踐現狀 2
幸福課?教什麼 4
幸福課?怎么教 9
第一部分 積極優勢
P1-13 發現並利用個人特長
第1章 個人優勢：發現、培養並利用 15
本章理論導讀 15
活動一：優勢大轉盤 24
活動二：學會感恩 27
活動三：突破思維定式 30
活動四：讓身體"說話" 33
活動五：優勢取捨 37
第2章 創造力：如何改變世界 40
本章理論導讀 40
活動一：突破常規 49
活動二：智闖雷陣 51
活動三：巧解繩套 56
活動四：智取文具盒 58
活動五：環保時裝 60
第3章 學習風格：聰明學習 63
本章理論導讀 63
活動一：優勢學習 72
活動二：全班總動員 75
活動三：超效方法 79
活動四：思維導圖 81
活動五：腦力訓練 85
第4章 靈性：探索人生意義 89
本章理論導讀 89
活動一：生命的意義 95
活動二：麥兜響噹噹 99
活動三：大自然 102
活動四：放鬆與冥想 104
活動五：人生之旅 107
第二部分 積極情緒
P2-111 打開快樂之門
第5章 主觀幸福感：積極情緒之道 113
本章理論導讀 113
活動一：幸福賬本 119
活動二：情緒萬花筒 122
活動三：快樂大魔盤 126
活動四：情緒的潘多拉 130
活動五：幸福在哪裡 136
第6章 心流體驗：享受當下，提高專注力 139
本章理論導讀 139
活動一：創造心流 152
活動二：歡樂的假期 157
活動三：快樂時光 159
活動四：絕技匯演 162
活動五：海底世界 165
第7章 樂觀與希望：向著未來奔跑 169
本章理論導讀 169
活動一：還原基本法 184
活動二：樂觀有妙招 186
活動三：插上積極的翅膀飛翔 191
活動四：希望的主題曲 195
活動五：走下情緒的電梯 197
第三部分 積極關係
P3-203 建立和諧人際關係
第8章 依戀：增進與成人和益友的聯繫 205
本章理論導讀 205
活動一：親子之間 213
活動二：守護的天使 220
活動三：良師益友 224
活動四：我是我家小主人 226
活動五：輕鬆交友，愉快相處 230
第9章 人際和諧：促進親社會行為 234
本章理論導讀 234
活動一：我的友誼之花 242
活動二：讓友誼住我家 245
活動三：人際交往的技巧 248
活動四：競爭合作才精彩 253
活動五：面對青春的來臨 256
第10章 感恩與寬恕：提升良性行為循環 262
本章理論導讀 262
活動一：飛翔的感動 271
活動二：成長的代價 275
活動三：感謝校園生活 278
活動四：寬以待人 281
活動五：寬容有度 284
第四部分 積極應對
P4-287 從挫折中重生
第11章 韌性：在逆境中反彈 289
本章理論導讀 289
活動一：我的抗逆力資源圈 305
活動二：我是誰 308
活動三：不做受害者 311
活動四：兩粒沙 314
活動五：絕地反彈 318
第五部分 積極成長
P5-321 激發內在動機，實現目標
第12章 自我決定論：提高自決能力 323
本章理論導讀 323
活動一：我要學 334
活動二：興趣能力伴我成長 337
活動三：學習的樂趣 340
活動四：為什麼會這樣 343
活動五：大拍賣 347
第13章 目標抉擇與執行意圖：促進行動能力 351
本章理論導讀 351
活動一：選擇我的生涯目標 357
活動二：我為我掌舵 360
活動三：學習的比薩 363
活動四：我的未來之路 368
活動五：體重管理 371
第14章 自我效能：成功的信心 374
本章理論導讀 374
活動一：峰迴路轉 384
活動二：魅力四射 387
活動三：天生我才 390
活動四：我能做到 393
活動五：我也不錯 395
第六部分 積極組織
P6-399 傳播幸福病毒
第15章 心理資本：積極的教師，積極的學校 401
本章理論導讀 401
活動一：生命之虹 415
活動二：夢想照進現實 418
活動三：尋寶拼圖 421
活動四：有你幫助我 424
活動五：放輕鬆 427
後記 心理教育2.0：積極心理學在學校套用的未來 431
推薦序
積極心理學：學校心理健康教育新視角
自1904年霍爾出版其標誌性的《青少年心理學》專著以來，眾多的研究者對青少年心理發展的特點進行了不斷探索，100多年來所積累的研究文獻揭示了青少年心理發展的諸多本質特徵，也描繪了時代變遷在青少年心理發展中留下的印記。
不過，這些關於青少年發展的研究一直明示或隱晦地把對問題行為的描述、解釋、預測和矯正作為研究課題之一。儘管有人不斷呼籲對青少年期"去渲染"，儘管有人經常提醒說青少年期並不是一個"標準的騷動期"，並且越來越多的證據表明絕大多數的青少年經受住了這一時期的各種挑戰，沒有在社會性、情緒或者行為方面出現嚴重的問題，但是，對問題行為的研究仍然在20世紀80年代和90年代關於青少年發展的文獻中占據了主導地位。
上述研究傾向對心理健康教育的影響就反映為一種"問題導向"，即人們在關注青少年的心理健康時，想到的是他們在心理行為問題方面有何表現、症狀如何，促進青少年心理健康的措施則把重點放在如何預防、矯正他們的行為問題上。
然而，世界衛生組織早已提出，"健康不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康"。之後於2001年，世界衛生組織專門就"心理健康"概念進行了界定，認為"心理健康是一種健康或幸福狀態，在這種狀態下，個體可以實現自我，能夠應對日常的生活壓力，工作富有成效和成果，以及有能力對所在社區做出貢獻"。這也是近年來國際心理學界"積極心理學"取向的具體體現，即強調人性友好的一面，關注人性的潛能。
我們欣喜地看到，陽志平等人編寫的《積極心理學團體活動課操作指南》一書就嘗試把積極心理學的理念套用到青少年心理健康教育中來。作者分別從積極心理學的重要主題出發，針對15個與青少年成長緊密相關的議題進行了具體闡述。全書理論體系設計邏輯性強，涵蓋了當今青少年成長的重要方面。同時，該書的幾位作者長期在學校心理健康教育一線工作，了解當前學校心理健康教育的實際需求，因此圖書實務性強，體例新穎。在每章開頭，針對日常工作繁忙的讀者提供了一篇積極心理學理論概念導讀。
例如，以"心流體驗"這一章為例，該章詳細介紹了"心流體驗"的七大理論主題：①心流體驗提出的背景；②心流體驗的特徵和產生條件；③如何測評心流體驗；④如何提升心流體驗；⑤團體心理活動設計指南；⑥心流體驗在學校套用的未來；⑦參考資源。繼而在實踐部分，作者分別提供了五個由易到難的團體心理活動課程設計，具體介紹了操作步驟、注意事項、所需道具以及活動主持人與參與者的心得。
當然，該書可能有"物之初生，其形必醜"之嫌，畢竟積極心理學與學校心理健康教育的結合仍是新生事物，存在較大的發展空間。即使如此，我相信本書的問世，將有助於學校心理健康教育工作者、班主任、學科教師以及心理諮詢師等心理工作者更好地開展團體輔導與團體諮詢等工作，同時有助於心理學愛好者深入學習積極心理學技術。該書是一本非常值得推薦的書。
雷 靂
雷靂博士簡介：中國人民大學心理系教授、博士生導師。於北京師範大學獲得學士、碩士、博士學位。香港中文大學博士後。兼任中國心理學會發展心理學專業委員會委員，中國心理學會學校心理學專業委員會委員，北京心理學會常務理事、副秘書長，北京市社會心理學會常務理事，《華人心理學報》（香港）雜誌副主編。多年來一直在高校從事心理學的教學及研究工作，專注於發展心理學，主要研究領域是個性與社會性發展，已在國內外學術期刊發表論文100餘篇，出版專著、教材20餘冊，包括《發展心理學》（中國人民大學出版社）、《青少年心理發展》（北京大學出版社）、《健康的心--中小學生心理健康指導手冊》（科學出版社）、《多層線性模型套用》（教育科學出版社）、《國中生心理學》（浙江教育出版社）等。
以積極心理學為基礎，促進學校團體心理活動課發展
2009年7月8日至10日，由教育部主辦的全國中國小心理健康教育工作研討會議在廣東佛山召開。會議期間，"積極心理學"與"團體心理活動課"成為兩個熱門辭彙。可以說，積極心理學與團體心理活動課代表了未來學校心理健康教育發展的兩大趨勢。關注人性美好一面的積極心理學作為心理學邁入21世紀之後的新興運動，將為學校心理健康教育提供堅實的理論基礎；形式活潑、實效突出的團體活動課目前正在逐步成為學校心理健康教育的主要載體。然而，在如何將積極心理學理念和技術與團體心理活動課結合起來這個問題上，還需要我們進行積極、深入的思考。
目前，學校團體心理活動課的理論體系和操作模式還在探討和摸索之中。反映在具體的學校團體活動課教材上，各地區、各學校的團體心理活動課的課程設計分類尚不太一致，類與類之間存在重複或衝突現象，這些現象在一定程度上會影響教師對心理活動課的實施過程，同時也影響學校管理者對心理活動課的效果評估，以致影響團體心理活動課理論體系的
建構。在這個時候，我們很高興看到本書問世。全書以積極心理學的理論體系作為支撐，結合學校教師開展團體心理活動課的實踐經驗，關注學校師生的積極優勢、積極情緒、積極關係、積極應對、積極成長、積極組織六大主題。本書體系新穎，每章都包括一篇積極心理學概念入門與五個由易到難的團體活動課程設計。在積極心理學概念入門部分，分別介紹了概念提出的背景、包括的內容、測評及如何提升。在具體活動課程設計部分，則分別介紹了相關活動的操作流程及活動實踐心得。
需要特別指出的是，本書作者均來自學校心理健康教育工作一線，其中五位作者在《中國小心理健康教育》發表過文章，八位作者榮獲過《中國小心理健康教育》與《中國教育報》聯合舉辦的心理健康教育優秀成果獎項，他們是學校心理健康教育的積極探索者，也是學校心理健康教育的積極推動者，更是學校心理健康教育的積極踐行者。我相信，《積極心理學團體活動課操作指南》的問世，將對促進學校心理健康教育工作的深入發展起到積極的作用。因此，特別向每位關心學校心理健康教育的老師推薦！
陳 虹
《中國小心理健康教育》雜誌執行主編
作者簡介
朱瑟琳·喬塞爾森
著名心理學大師歐文·亞隆的得意門生，執業心理治療師，密西根大學臨床心理學博士，菲爾丁研究生院的心理學教授，由美國職業心理學委員會（ABPP）認證，曾在耶路撒冷希伯來大學和哈佛大學任教，獲得美國心理學會頒發的亨利 A. 莫里獎和富步雷獎。
著有《我和你：人際關係的解析》《發現她自己：女性認同發展之路》（1987）等，她還發表了很多關於青少年、女性和敘事的文章。
名人推薦
我們欣喜地看到，本書嘗試把積極心理學的理念套用到青少年心理健康教育中來。全書理論體系設計邏輯性強，涵蓋了當今青少年成長的重要方面。幾位作者長期工作在學校心理健康教育工作一線，了解當前學校心理健康教育的實際需求，因此本書實務性強。
-- 中國人民大學心理系教授、博士生導師 雷靂
很高興能看到本書的新版問世。五年前出第1版時我就發現這是一本實用性很強的書，尤其是其理論依據代表著心理健康教育的積極取向。這種取向也正是教育部《中國小心理健康教育指導綱要》2012年修訂版的指導思想。新版特別加強了活動的操作性和趣味性，又增加了不少近期積極心理學的研究成果，相信它會成為心理教師更棒的上手指南。
-- 廣西中國小心理健康教育指導中心常務副主任，廣西心理健康發展研究會會長 葉發欽
從事中國小心理健康教研和教師培訓多年，總有新的心理教師讓我給他們推薦心理健康教育操作入門的專業書籍。市場上的心理教育類圖書良莠不齊，要么是生澀難懂的理論，要么是娛樂性大於教育性的遊戲大全，像本書這樣理論與實踐高度融合的書還真不多見。本書作者團隊實踐經驗豐富，理論水平較高，書中還有多項原創研究成果，我認為這是一套幫助教師工作的好工具。
-- 鄭州市教育局教學研究室心理健康教育學科主任 尚新華
