發明創造是指運用現有的科學知識和科學技術，首創出先進、新穎、獨特的具有社會意義的事物及方法，來有效地解決某一實際需要。
基本介紹
- 中文名：發明創造
- 外文名：famingchuangzhao
簡介,定義,類型,技巧,缺點法,希望法,組合法,擴大法,移植法,拓展法,延伸法,排除法,故事,
簡介
因此科學上的發現，技術上的創新，以及文學和藝術創作，在廣義上都屬於發明創造活動。發明創造不同於科學發現，但彼此存在密切的聯繫。歷史上人們利用科學的方法和方式，通過探索、研究、發現、表達、記錄、信息傳遞交流，製作成為口語、書面信息、塗鴉圖案、實物產品、科學技術理論、規律揭示，利用自然界存在的或者隱含的人類未知原理等，製作成為可以供生存、生活、生產、交流、信息交換等，具備相當程度的科技含量人類智慧結晶產品。一般地，稱之為創造。
所有的創造的開端，都是為了造福人類的科學技術活動！
定義
《中華人民共和國專利法》（2010版）第一章 第二條 對“發明創造”作出了如下定義：
本法所稱的發明創造是指發明、實用新型和外觀設計。
發明，是指對產品、方法或者其改進所提出的新的技術方案。
實用新型，是指對產品的形狀、構造或者其結合提出的適於實用的新的技術方案。
外觀設計，是指對產品的外型、圖案或者其結合以及色彩與形狀、圖案的結合所作出的富有美感並適於工業套用的新設計。
其他說明：
我國專利法規定，可以取得專利權的發明有兩類，一類是產品發明，一類是方法發明。
實用新型專利只適用於產品，不適用於工藝方法。
例如：關於工具機外型的新設計是產品形狀的設計；把舊式電話中分開的受話筒和送話筒合為一體，是對產品結構的新設計；把改革電話機外型和撥號鍵盤的設計結合起來，就是對電話機形狀和構造的結合作出的新設計。 外觀設計必須附著在產品上，如果離開產品而單獨存在，就不成其為專利法上的外觀設計；外觀設計只限於產品外觀的藝術設計，而不涉及產品的技術性能。
類型
簡介
高校學生在校除了正常的學習之外，還可能參加許多其他的科技活動。如對個人感興趣的某課題進行思索和研究!參加教師的科研項目!在教師的指導下立項，學校或者學生所在院系給予立項資助'進行科學研究等。歸納起來，高校學生在校期間進行發明創造活動共有6種類型。
所學知識
不論該發明創造是否與所學專業有關，都應該屬於非職務發明創造範圍。這種獨自作出的，應是在沒有利用學校的物質條件，沒有接受學校指派的教師指導下。由學生獨自設計完成的，當然，這並不排除學生在設計過程中請教師指點。也有觀點認為，學生在學校從事學習，利用學校的學習條件，同時還有可能獲取學校提供的獎學金。學生與所學專業有關的發明創造應該屬於職務發明範圍。其實不然，獎學金是對學習成績的獎勵，是資助，而不是領取報酬。大學提供給學生學習的圖書資料，是為了幫助學生完成學習任務而提供的必要學習條件，而不是為學生進行發明創造所提供的條件。因此不能等同於職工利用本單位的物質條件。如資金、儀器設備和原材料等，況且公開出版的圖書資料也不在本單位的物質條件之列。
實驗過程
應區別對待。如：學生在進行泥漿配製的實驗過程中，由於對配製的過程、配比、攪拌時間以及其他因素的改進，而配製出一種新型的泥漿。其發明創造應屬於職務發明範圍。因為這種類型的發明創造，是在學校安排的實驗過程中，利用學校的實驗條件，在指導教師的指導下進行的，符合職務發明的相應條件。但若是在實驗過程中，針對實驗裝置的某些方面，如實驗裝置的結構、形狀、大小等進行的改進，則應屬於非職務發明之列。因
為這種改進雖然也是在實驗過程中產生的，但只是藉助於這種實驗條件而間接產生的，且指導教師也沒有就實驗裝置的改進進行指導。
論文研究
已申請立項的科研過程中的發明創造
在其項目研究過程中所作出的發明創造，應屬於職務發明的範圍。因為經學校立項且給予經費資助，實際上就等於列入學校的科研計畫，屬於學校交付科研經費資助的研究任務。
科研項目
在研究過程中所作出的發明創造，應屬於職務發明的範圍。因為指導教師的科研項目是經學校立項!科研經費由上級撥給，或是由對外契約簽訂。或是由學校資助的，都是屬於學校的經費。並且參加指導教師的項目研究一般都要支付其一定的報酬或勞務費，因此對於這種類型的發明創造應屬於職務發明的範圍。
技巧
所謂發明創造就是運用技巧和方法。技巧是人們經驗的總結和提煉，它有助於減少嘗試與錯誤的任意性，節約解決問題所需的時間，提高解決問題成功的機率；方法是人們日常積累和運用各種知識來創新改造，節約解決問題所需的時間，提高解決問題的效率。
在發明創造的過程中，可以運用以下方法：
缺點法
缺點法，是指從操作方法、使用對象、功能結構等方面去尋找物品的缺點，通過改正這些缺點來形成創造目的的一種方法。
希望法
希望法，也稱希望點列舉法，就是從社會和個人願望出發，通過列舉希望來形成創造目的的課題。這是尋找發明課題的一種常用的方法.
組合法
組合法，就是將兩個或兩個以上已有的技術原理或不同的產品，通過巧妙的結合或重組，從而獲得整體功能的新技術、新產品的創造方法。
擴大法
發明技術中的擴大法，就是使現有物品的某些方面數量上變大、變多、或者質量上變好。它包括擴大體積、延長壽命和增加用途等方面。
移植法
移植法是將某一領域或某種物品已見成效的發明原理、方法、結構、材料、元件等，部分或全部引進到別的方面。從而獲得新成果或新產品。
拓展法
將某產品不斷向外進行拓展思維，所發現的有實用價值的新思維，並將其設計成可操作的工程。
延伸法
在同一個方向上考慮下一步思維的工程。從而把發明不斷的推向高尖端。
思維的
排除法
將所有的錯誤選項排除在外之後，剩下的選項都是正確的。
故事
拉鏈
如今，拉鏈的品種不斷增多，其套用不只限於日用品，而且已進入科研、醫療、軍事等領域，被某些譽為20世紀科技界的十大發明之一。
冰櫃
第一台人工製冷壓縮機是由哈里森在1851年發明的。哈里森是澳大利亞《基朗廣告報》的老闆，在一次用乙醚清洗鉛字時，他發現乙醚塗在金屬上有強烈的冷卻作用。乙醚是一種沸點低的液體，它很容易發生蒸發吸熱現象。哈里森經過研究研製出了使用乙醚和壓力泵的冷凍機，並把它套用在澳大利亞的一家釀酒廠，供釀酒時製冷降溫用。
第一台用電動機帶動壓縮機工作的冰櫃是由瑞典工程師布萊頓和孟德斯於1923年發明的。後來一家美國公司買去了他們的專利，於1925年生產出第一批家用冰櫃。
1.根據海豚的定位系統發明了聲納~
2.根據鳥巢的結構建造的北京2008奧運會主場管（名字就叫鳥巢）
3.根據變色龍遇到危險變色逃生的啟示人們發明了用與不同地理環境的特種軍服
大自然的啟示
古人有過一句極為深刻的話：師法自然。說得真棒！大自然給我們上過的課的確很多很多，且一節比一節美妙。先請聽一個故事。
故事之二：有人為了曬衣服，曾在相距不遠的兩棵樹上拴了鐵絲，久而久之，鐵絲形成了鐵箍也就牢牢地勒進了樹幹，硬是在樹上勒出了一道深深的印溝。兩年後，鐵箍更是深深地勒進了樹里，可憐的樹看來是必死無疑了,但奇蹟偏偏因此而發生，那堅強的樹非但沒有勒死，反而站得穩穩噹噹的，硬是把那可怕的鐵箍活活地吞了進去！而這一切恰好被一位絕望之極的老人看到，也就得到了重新活下去的勇氣。老人得的是癌症！他戰勝病痛活了下來。多活了好幾年，臨去世時他說的最後一句話是：感謝那棵樹！
英國科學家在仿生學啟發下，正在研製一種可以靠尾鰭擺動以S形“游水”的潛艇新式潛艇的主要創新之處是使用了被稱為“象鼻致動器”的裝置。“象鼻”由一組用薄而柔軟的材料做成的軟管組成，模仿肌肉活動，推動鰭的運動。這種新式潛艇可以充當水底掃雷潛艇，用來對付最輕微的聲響或干擾便會引爆的水雷
雷達
一種無線電定位和測距裝置:科學家研究發現蝙蝠不是靠眼睛，而是靠嘴、喉和耳朵組成的回聲定位系統。因為蝙蝠在飛行時發出超音波，又能覺察出障礙物反射回來的超音波。科學家據此設計出了現代的雷達——一種無線電定位和測距裝置 …科學家通過對海豚游泳阻力小的研究發明了能提高魚雷航速的人工海豚皮；以及模仿袋鼠在沙漠運動形式的無輪汽車(跳躍機)等。
前蘇聯科學院動物研究所的科學家在企鵝的啟示下，他們設計了一種新型汽車－－“企鵝王”牌極地越野汽車。這種汽車的寬闊的底部，直接貼在雪面上，用輪勺撐動著前進，行駛速度可達50公里/小時。
水下動力學
人類的發明——來自動物的靈感 船和潛艇來自人們對魚類和海豚的模仿。科學家根據火野豬的鼻子測毒的奇特本領製成了世界上第一批防毒面具。火箭升空利用的是水母、墨魚反衝原理。科研人員通過研究變色龍的變色本領，為部隊研製出了不少軍事偽裝裝備。科學家研究青蛙的眼睛，發明了電子蛙眼。美國空軍通過毒蛇的“熱眼”功能，研究開發出了微型熱感測器。人類還利用蛙跳的原理設計了蛤蟆夯(hang)。人類模仿警犬的高靈敏嗅覺製成了用於偵緝的“電子警犬”。
